数学给力课堂与学生真正高度自主.pdfVIP

投稿邮箱：sxjk@vip．163corn……… ……………一数学教学通讯(初等教育) …………一 … ……一…教．学研究教学反思 给力课堂 习问题和障碍的学生，看得出，教师在 零、小于零、等于零三种情况进行讨论． 因此 ，在平时的数学课堂教学中， 让那些 同学开动 “机器”，张开思维的 (4)…… 笔者所思考和实践的是努力变 自己的 翅膀 ，挖掘思维的潜能 ；也看得出，这 教师课前 的预设是 良苦用心的， 讲为学生的讲；努力变学有余力的发 是一种真性互动 ，是一种极为良性的 穷举 了很多可 以让学生充分发挥智 挥为所有学生的表现和发挥 ；努力促 互动． 慧的问题 ，但具体操作时出了岔子，首 使数学教学的课堂变成真正意义上 先是教师的引语一下子就把学生带 的生动活泼、健康生成的课堂．笔者 数学给力课堂的构建需要人人 一个近乎不能自拔的深渊，学生都 曾听过一位同事的数学课，感到那才 发挥教学智慧 为教师要大家讨论的问题可以说比登 是一堂真正给力的课．请看这个教学 初 中生的数学学习必须在其学习 天还难 ，继而让学生以小组形式进行 函数的细节： 的基础上建构数学思想，数学思想是数 讨论．学生在以小组进行讨论时根席 (教者出示) 学知识、方法、规律的一种本质认识，建 没热闹起来 。因为我们看到的气氛是 (1)如果我们每天要记忆10个英语 构数学思想需要运用一定的数学方法， 那样 的不协调 ，可见 ，学生没有发挥 自 单词 ，所必须掌握的词汇总量y(个 )随 数学方法是解决数学问题的策略和程 己智慧的余地．我们在课堂上也发 时间 (天)变化而变化 ，其函数关系式 序 ，是数学思想的具体反魄 而初中生 教师似乎 已经意识到了这个问题 ，俚 为一 解决数学问题的方法不是我们老师所 时间已经过去，教师也无回天之力了． (2)小毛已经掌握了150个单词，按 能简单而又粗糙地教得出来的，要靠学 教师只好一道又一道地去和学生一走 照 (1)中背单词的速度 ，小毛掌握的词 生 自己的智慧发挥于具体的解决实际 讨论 ，这样的教学给我们的教训十 汇总量y(个 )随时间 (天)变化而变化， 数学问题当中． 深刻． 其函数关系式为— 一 但在比较多的数学课堂教学中，笔 首先，笔者以为教师未把教材 [F (3)全学期要记忆 1200个单词 ，计 者所看到的学生的智慧发挥得不够，有 所反映的数学方法以及它与数学相 划 (天)记完 ，平均每天要掌握的单词 很多需要解决的数学问题要么是教师 知识之间的联系弄清楚，和盘托出，尉 数量，(个)随时间 (天)变化而变化．要 牵着学生的鼻子来个简单的探究，要么 使是中学生也不能完全接受，就算是 求 ：用含有 的代数式表示y-． 是我们教师十分武断地越俎代庖．这里 小结或复习，学生也根本不可能完 这都是学生生活中的实际例子 ， 举一个学生智慧未曾得以充分发挥的 一下子就转过弯来．所 以课堂教学 学生们由此个个都进入比较紧张而又 实例． 冷场是完全存在的，并不是什么奇怪 自主的探究状态 ，人人都比较自觉地 这是一堂体现分类讨论思想的数 的现象，也不需要教师来个简单而粳 动起脑来 ，看得 出课堂上没有一个学 学课，这样的课如果能真正发挥学生的 糙的越俎代庖． 生不处于积极的思维之中，