打好基础盖大楼 记好概念促学习——浅谈初中数学概念复习的有效策略.pdfVIP

教学研究教学技巧～ …一 ……… 一， 数学教学通讯(初等教育) … …一…一 ，… 投稿邮箱：sxjk@vip．t63com 生思考后回答并说明理由． 须有一个知识的内化过程．教师应通过 是让学生形成数学技能，建立思维方法， 师：请写出和 相等的分数 ，1：1~I：L 多形式的训练促使学生对数学知识掌 反过来去解决问题 ，理解并形成数学化 6 握的进一步飞跃 ，并在实际生活中发展 的思想才是根本 目的．学生感悟模型思 看谁写得多． 数学知识和能力，在实际运用知识的过 想要经过一个长期的过程，这就要求教 生写分数后汇报． 程中认识新问题、融合新知识、构建 自 师要精心设计教学活动，在教学活动中 己的知识结构体系，促使学生的能力在 把数学的构建过程展示给学生，让学生 学生明白了问题、抽象出了概念 ， 认识数学概念过程中得到发展． 体验数学模型的形成过程和作用，把数 并不等于掌握得牢固、理解得深刻，还 数学模型的建立不是最终 目的，而 学建模思想落实到数学课堂教学中． (上接第53页) 形式又都统一为从具体形象认知到抽 在对 比中窥探 自身存在 的基本 问题 ， 概念是非常丰富的，再加上初中阶段面 象过渡形成的主线中．初中生已经逐渐 促使每一个学生养成细心缜密的心理 临新的数学教学任务和内容 ，必然会出 步人成熟阶段 ，对数学概念的获得逐渐 品质，是一种 良性的合作 “揭短”行为． 现交织叠加的现象 ，所以，如何引导和 从主要依靠概念生成向概念同化过渡， 因此 ，初中数学教师在组织学生进行 帮助学生学会归类下的串联记忆 ，厘清 但仍然必须遵循这一概念认知主线，始 概念复习时，可以将学生间的互评作 各种数学概念的本质内涵 以及相互间 终遵循 “从实际中来，到实际中去”的原 为考查学生对概念理解能力、运用能 的内在联系，是有效进行数学概念复习 则．而且，实际运用是复习、巩固新知最 力以及创造能力的重要方式，并及时 教学的关键．而且，想象和联想是数学 为有效的方式和途径，概念复习教学应 获取 良好的反馈 ，以纠正 自身的教学 教学所要求的思维品质的集中反映，引 当更多地将概念渗入具体的解题运用 策略，促进学生更好地理解并掌握数 导学生进行归类复习就是促进学生训 中，让学生在联想归类数学概念的同 学概念． 练 自身的想象力和联想力的最佳途径， 时，能够有机会和空间进行实践、检验 例如，学习 “一元一次不等式”时， 不仅能通过归类和整理对数学概念进 和创造． 本课主要是为了帮助学生弄清楚什么 行更加深刻的理解和记忆 ，而且能让初 例如 ，教师要考查并复习 “二次函 是不等式，fj么是一元一次不等式，以 中生的数学思维变得更加敏捷、更加灵 数图象的有关概念”，因为二次函数的 及一元一次不等式与一元一次方程 、一 光．因此，对于青春期发育特征最显著 有关概念非常多，具体包括图象形状、 次函数之间的外在和内在关系，而为了 的初中生来讲 ，他们具备最新奇、最丰 开 口方向、对称轴 、顶点坐标、最值 、增 帮助学生彻底地掌握这些数学概念，教 富的联想力和想象力，在此为其提供一 减性等一系列概念，如果教师在复习时 师可以让学生在互评中促进彼此 问的 个概念归类复习的良好机会 ，是促成学 只请个别同学进行简单的概念文本界 进步和合作，利用初中生互相 “揭短”的 生数学概念认知升华的最佳空间． 说，或者只是单纯地考查学生对这些概 好胜心来帮助学生厘清