培养学生创新能力四法.pdfVIP

教学 jiaoxue 大 多数教 师偏 向顺 向思维 的教 学 ，往往 忽视 逆 对 角线连到 图形 7，这样就是 了。” 斗 向思维 的培养 ，这样不利于学生创新意识 的培 育和 直觉思维虽然是非逻辑 思维 ，其结论带有或然 创新思维 的发展 。因此 ，在教学 中，教师应有意识 性 ，但 也不是毫无根据 的凭空捏造 ，它是建立在一 地对学生进 行逆 向思维 的训l练和培养 。其一 ，顺 向 定 的知识经 验基 础 之上 ，运 用直 观透 视 和 空 间整 合 中强化逆 向 。如 “红旗 比黄 旗 多 2面 ”，教 师 可 以 ；8-法所作 出的猜想与假设 。因此 ，教师不宜仓促做 引导 学 生 反过 来 说 “黄旗 比红旗 少 2面 ”； “求 一 出判 断 ，而应提 供 更为 广 阔的思考 空 间 ，采取 延 缓 个数 的几分 之几是 多少 ”，教师可 以反过来训I练学 评价 的方式 ，引导学生探究 ，让更多学生对独特方 生 “已知一个数 的几分 之几是 多少 ，求这个数 ”； 法 进行 思考 、判断 、验证 。这样 不仅 有 利 于 呵护 学 “等 底等 高 的三 角形 面积 相 等 ”，教 师 可 以引导 学 生 生 的独特想法 ，还有利于激发学生 的创新兴趣 、培 逆 向思考 “两个三角形面积 相等是否一定等 底等 育学 生 的创新意识 ，有效促进学 生直觉 思维 的发 展 。 高 ”。其二 ，定值 中凸显逆 向。如 ，用一根铁丝 围 一 I 、 善 观察—— 找寻创 新方 法 成一个长方形 (长 6厘米 ，宽 4厘米)，如果要 用 观察是发现 问题 的前提 ，而发现和提 出问题是 它 围成一个正方形 ，边长是 多少?其三 ，检验 中孕 创新 的基础 。因此 ，在教学 中，教师要精心为学生 育逆 向。如 ，一个地球仪 8元 ，56元可 以买几个地 提 供观 察 素~r．t-，引导 学生学会观 察。 球 仪?在 学生 解答 完 之后 ，教 师应 强调 学生 对 解答 如在教学 “长方体和正方体 的认识 ”时 ，我 引 进 行检 验 。 导学生按如下步骤观察 、认 识长方体 的棱 长 。首 逆 向思维 不仅 能使 学 生进 发 新 想 法 、新见 解 ， 先 ，整体观察 ，初步感知 。我让学生观察牙 膏盒 、 还 能让其克服 思维惰性和思维定式 ，有助于学生创 茶 叶罐 等 学具 ，初 步感 知棱 长 。接 着 ，我 让 学 生观 新能力的形成 。 察长方体教具模型 ，