基于图形-背景理论对华兹华斯《黄水仙》的认知解读.pdfVIP

才 掌 基于图 景理论对华兹华斯 黄《水仙》的认知解读 闪星 宋美羽 长安大学外国语学院 摘 要：图形一背景理论作为认知语言学的重要部分，是一种新的文学作品解读工具，能够有效的阐释文学作品 的结构与层次。本文尝试运用图形一背景理论对华兹华斯的著名诗作 《黄水仙》进行分析与解读，展示该理论在诗歌分 析中的解释力，同时帮助读者从新的角度来欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏水平。 关键词：认知语言学；图形一背景理论；黄水仙 ～ 、 引言 序应该把主语 “I”放在句首，而诗人在这里为 了突显水 作为认知语言学的重要 内容，图形．背景理论越来越 仙 的前景位置，避免 自己成为 图形而喧宾夺主，刻意避 广泛地被国内外学者运用在各类文学作品的分析与解读 开 了这种表达方法，转而使用倒装句着重描述 了水仙花 中。这种 以突显原则为基础 的理论可以将语言结构分解 的数量，然后将 “I”置于句中，以 “ataglance”轻轻的 为简单的图形或背景，使我们对于文学作品的认知更加 将 自己的状态一笔带过，丝毫不做多余的解释，紧接着 准确、深刻。 又去描述水仙的曼妙舞姿。这一节 由于诗人的主动让位， 本文摒弃了传统的文体分析方法，采用图形．背景理 水仙仍然作为整个画面的图形，上演着无与伦 比的独角 论来分析华兹华斯的诗歌 黄《水仙》，帮助读者养成用图 戏。第三节的开始，诗人用荡漾的湖水与水仙花来作比 形 ．背景理论赏析诗歌的习惯，从中获得更直观更深刻的 较，衬托了水仙花给作者带来的独一无二的愉悦之情。 体会与感悟，从而提高读者的诗歌阅读兴趣和欣赏水平。 至此，全诗的写景描写到此结束。在这之前，水仙花一 二 、图形一背景理论 直作为清晰的图像 ，被诗人呈现在读者眼前，而其余的 图形一背景理论源 自于心理学范畴，由丹麦心理学 花草树木以及诗人 自己则被模糊的描写成了背景 随后， 家爱德加 ·鲁宾于 1915年提出。他通过研究经典的 “面 诗人重返 “舞台”，开始描写自己的心境。在他看来，那 孔 ／花瓶图”将人的知觉场分为 “图形”和 “背景”，图 片动人的水仙花 已经成为 了他精神上 “伴侣”和快乐的 形指 “某一认知概念或感知中突显的部分，更容易被知 源泉。他静静地凝视着水仙，与面前这片欢快的水仙花 觉者所注意”，背景则是 “为 了突显图形而衬托的部分” 形成了强烈的静动之 比。这里诗人虽然停止了对水仙花 (Ungerer,EH．J．Schmid，1996)。即，图形和背景无法 的直观描写，但他的心绪与思想仍然停留在这片水仙花 同时被识别。 上，使它依然处于前景位置。最后一节画面回到书房， 图形和背景究竟如何在具体情况中区分呢?根据完 诗人不时地想起那些美丽的黄水仙并幻想与之共舞，心 型心理学的 “普雷格郎茨原则”以及Talmy对该理论的 灵由此得到净化与慰藉。表明水仙已经成功地引领 “我” 进一步阐述，图形通常处于知觉场的前部或顶端，给予 走出黑暗，到达欢乐的彼岸。此时，诗人与黄水仙融为 更多的细节与聚焦，是一个不可分割、空间较小的整体， 一 体，也就是与 自然融为了一体。从语篇层次来看，第 一 多为动态或容易移动；而背景则处于后部，体积或面积 、 二、三节中偶遇水仙花的描写是因，也是背景，第 较大，位置 固定，不易移动 (匡芳涛、文旭 ，2003)。诗 四节是果 是图形。诗歌从 “孤独 ”开始，以 “孤独 ” 人表达意境的过程就是用语言构建图画的过程，而读者 结束。前者是一种忧郁和苦闷，而后者因为有了水仙花 在阅读中分析图形与背景能够将语言丰满成直观画面， 即大 自然这个精神伴侣，则充满了欣喜和愉悦。 准确地追踪作者的意图，更加深刻地理解文本的意象与