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KechengYujia。xue s‘huxue 课程与教学 ·数学 培智数学课堂教学有效性的几点做法 福建省龙岩市特殊教育学校 邱梅梅 培智数学课堂教学是智障学生掌 由五颜六色的多种 图形组成的 “小木 一 、 以 “情”激 “趣”。提高培智 握数学技能，培养数学能力掌握学习 屋”，同学们立刻被鲜艳的画面吸引住 数学课堂教学有效性 方法的主阵地。课堂教学有效性是指 了．大家异 口同声地说：这座 “小木屋” 通过课堂教学活动，学生在学业上有 美国心理学家鲁那纳指出 ：“学习 太漂亮了，我接着问 ：它是由哪几种 收获，有提高，有进步。具体表现在： 的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。” 图形组成的呢7同学们马上对认识图 认知上，从不懂到懂，从少知到多知， 学生对 自己感兴趣的东西会表现出极 形产生了好奇心和求知欲，同学们跃跃 从不会到会 ：情感上，从不感兴趣到 高的情趣，智障学生由于大脑受损， 欲试地说 ：“老师，我也要造一座漂亮 感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱 学习中注意力不集中，理解力、记忆 的小木屋。”生动的故事，鲜艳的画面， 到热爱。在新课程理念下，我们要遵 力差，只有善于激发学生对所学知识 使智障学生从被吸引到产生迫切学习 循智障儿童认知发展的规律，符合智 产生浓厚兴趣，才能提高课堂教学的 新知识的愿望，激发了他们的学习兴 障学生身心发展的特点，以智障学生 有效性，从而达到获取知识、培养能 趣，从而提高了课堂教学的有效性。 的发展为 目标，重视学生的潜能开发 力、发展智力的目的。因此，在教学中， 二、以 “动”导 “学”。提高培智 和缺陷补偿，运用科学的教学策略， 要努力创设丰富的情境，提高培智数 数学课堂教学有效性 使智障学生乐学、爱学、学会、试着 学课堂教学有效性。例如 ：我在教学 会学，促进智障学生的全面发展、主 “图形的认识”这一课时，我运用多媒 教育家陶行知说过：“人有两个宝， 动发展和个性发展。那么，如何提高 体导入新课 ，创设情境，上课一开始 双手和大脑。”著名教育家苏霍姆林斯 培智学校数学课堂教学的有效性呢7 就向学生展示美丽的画面 ：在一片绿 基说过 ：“手脑之间有着千丝万缕的联 下面我结合 自己的教学实践，谈谈有 绿的草地上，有一群聪明可爱的天线 系，手使脑得到了发展，使它更明智； 效教学的几点做法。 宝宝．他们用 自己的双手造了一座漂 脑使手得到发展，使它变成创造聪明 亮的五颜六色的小木屋，然后再出示 的工具，变成思维的工具和镜子。”由 “桂林的山”、 “桂林的山水”，把秀丽 也激发了其潜在的爱国情感。 理的联想，理解军需处长冻僵的根本 多姿的桂林山水展现在 “游客”面前， 原因，体会他舍 己为人，把生的希望 四、图文联系，感悟人物品质 进一步激发学生热爱祖国，热爱大 自 让给战友，把死的威胁留给 自己的高 然的情感。 充分利用课文插 图来解读文章， 尚品质。教学时，通过图文联系，看 又如 ：开国大典 中的一句：“这 有助于理解课文 内容，深入感悟课文 图品文，升华了主题，又让学生感悟 庄严的宣告，这雄伟的声音，通过无 情感。如 丰碑 一文，指导学生观