基于认知负荷的移动学习设计研究.pdfVIP

I丝一 重 一………………………… 基于认知负荷的移动学习设计研究 吉林医药学院外语教研室 王丽捷 【摘要】移动设备的日益普及和移动技术的日臻完善使移动学习成为传统教育的有益补充，并促进终身学习。本文拟从认知负荷的角度探讨移动学习的设计原则和设计理 念，为移动学习的展开提供理论支持。 【关键词】认知负荷；移动学习 随着移动设备的普及和移动技术 的完 学习的认知负荷，以达到最佳的学习效果。 了外在认知负荷 。当学习者接受多种信息， 善，越来越多的学生和教师开始研究如何利 三、移动学习设计原则 同时又必须对这些信息进行加工时，容易产 用移动设备进行学习。这种可 以随时随地利 学习者在进行移动学习的过程 中，由于 生注意分散。依据认知负荷理论 ，解决注意 用移动设备进行的正式或非正式学习即是移 环境的影响注意力较为分散 。如果此时学习 分散 的方法是接近原则，即让本质上有联系 动学 习。对移动学习的研 究主要包括两个 任务过于复杂，认知负荷过高，则不仅会使 的信 息同时出现 。比如，在利用移动媒体宣 方面 ，一是对内容的研究，一是对设计的研 学习任务难 以完成 ，还会降低学习者的学习 传火灾逃生技巧时，如果先播放动画，再用 究。对 内容的研究主要关注移动学习内容的 兴趣，进而 中断移动学习。因此，合理设计 语言加以解释，则会产生注意分散，此时可 设计 。最常见的方式是通过手机等移动设备 学习任务，降低认知负荷总量成为设计移动 以在动画中加入语言，这样可以减少注意分 将文本、音视频等学习材料推送给学生。这 学习的关键 。由于认知负荷主要由内在认知 散。情境化学习既是 目前移动学习的主流也 种方式通常是作为正式学习的补充 。对移动 负荷、外在认知负荷和关联认知负荷组成， 是移动学习未来的发展方 向。研究者通常利 学习设计 的研究主要是探讨如何设计方便学 因此，本文将从这三类认知负荷入手，探讨 用集成式 的电子化微型感知设备搜集环境 中 生进行移动学习的软件或系统。这些软件或 设计移动学习的原则。 的各种信息，从而促进学生在真实情境进行 系统通常被应用于非正式学习。无论是正式 (一)降低内在认知负荷 学习。此外，研究表明工作记忆对视觉信息 学习还是非正式学习，是对教学内容的推送 内在认知负荷是指 由学习材料的难度水 和听觉信息的加工是分离的，一部分仅负责 还是移动学习系统的设计都要符合学生的认 平带来 的负荷。Sweller认为 内在认知负荷 加工视觉信息，另一部分则用于加工听觉信 知规律 ，因此 ，本文 以认知负荷理论为依 不仅取决于学习材料的复杂性，也取决于学 息。因此 ，只用一种方式呈现信息可能使部 据 ，探索移动学习的设计原则。 习者的专业知识。因此，在设计移动学习系 分工作记忆处于闲置状态 ，因此，在移动学 一 、 研究现状 统的过程 中应充分考虑学习者原有的知识水 习的过程中，可以综合呈现多种信息，提高 1988年PinterTwang率先利用手机为远 平。如果能根据学习者的水平不同，推送不 工作记忆的使用率，进而提高学习效果。 程学习者提供反馈和辅助 。1996年布莱汉姆 同难度的材料，则可以达到降低内在认知负 (三)增加相关认知负荷 青年大学利用手机和计算机进行远程英语教 荷的目的。例~DCAMCLL系统就可以根据学习 相关认知负荷是在学习者学习一个任 学。2001~Dickey在韩国通过电话会议的形式 者的水平和所处地理位置为学习者提供适当 务时，将未用完的认知资源应用到与学习有 教授英语 口语课程。斯坦福大学则利用手机 的汉语语句，以提高学习者的汉语水平 。但 直接关系的图式加工中区，使学习者进行更 的语音和邮件功能将词汇 、测试题及翻译发 该系统只是根据学生的初始水平，来发送相 高级的认知加工，从而支持图式构