学校教研的文化要素.pdfVIP

教研路径IMIRRORl通鉴l37 专题教研，定向目标、主题研讨、 教师参加了小学艺体教师基本功竞 传递信息、打造样板 ，形成示范。 赛；20]3年 9月 至 2014年 4月， 这些措施重点解决教学中的热点和 开展了小学教师 “三笔一话一课件” 学校教研的 难点问题。为有序推进教育教学改 竞赛，校级初赛、片 区复赛、县级 革扫除障碍 ，有针对性地解决重点 决赛 ，教师全员竞赛。2014年 4月， 文化要素 问题 ，突出专业 引导作用 。 组织了初中毕业班教师中考试题演 ·文 ，丁 斌 同时，还聘请 了l∞ 余名各学 练赛，初赛复赛结合，462名教师 科兼职教研员，聘期三年，形成开 参加了县级决赛。 要构建学校教研文化，首先要明确学校 展全县教研的辅助线。以兼职教研 成果大展示 ，县校联动 ，示范 教研文化的构成要素，最简单的理解，教研 员为科研带头人和组织者，加强他 与研讨相结合，形成了人人时时在 文化就是 “教研价值” “教研秩序” “教研 们的专业技能培训 ，定期组织学科 研究的氛 围。2013年 ¨月 ，全县 符号”的集合。 专题研究活动，重点研讨 、定期指 按片区设十个分会场 ，每天 5个组 教研价值——我们为什 么而 “教研”? 导 ，使兼职教研员所在学科成为全 (片区)同时进行，每个片区又分 教研活动 的终极 目的是什么?这种形式和那 校优势学科 ，并逐步辐射其他学科。 语文、数学、科学 品德等 8个学 种形式的教研分别是围绕着一个什么核心观 依托兼职教研员丰富的教学经 科组同时展开。活动中，县级 “教 念在进行? “价值”总是在扮演一个 “本原” 验和前沿的教育理念，成立研究团 学大比武”一等奖获得者送课 40 角色，一所学校的教研文化必须回答 “是什 队，按教科所倡导的 “目标预设、 节 ，各片区相应学科献课 40节 ， 么” “为什 么”的问题。再细化下去 ， “价值” 问题导学、积极尝试、小组合作” 并分学科进行评课研讨 40场次 。 就是 目标和理念。教研是为了学生发展、为 等课堂教学的基本原则，编写 《导 全县所有小学参与，共 30∞ 多名 了教师发展，在这些共通性的问题上，学校 学案》供全县学生使用 ，颠覆传统 小学教师受益 。 需要有一个比较明确的核心 目标；至于理念， 教学模式，全面推进课堂教学改革。 2014年 4月至 S月，中学优质 则是教研所采取的形式和 内容的根本 出发点， 专兼结合、中心带动的教研方式， 课展示和承办学校 的研讨课活动 ， 例如创造教育、成功教育、快乐教育等等。 有效解决了专业人员数量不足 、精 在九个片区分两轮进行，共上展示 教研秩序——教研秩序是介于教师群体 力有限的矛盾 ，也充分调动学校教 和研究课 1∞ 余节，全县 2O00余名 的教研本能和教研理性之间的存在模式。所 学骨干的教研积极性，提升了教研 教师参与其中。通过讲课、说课、 谓教研本能是指教师教育过程中自然产生的 的专业水平和研究质量 。 评课及听课教师质疑问难等形式 ， 交流、研讨的愿望：教研理性则是存在着某 让乡镇教师 了解 了教改动态 ，促进 种预设好的教研方式指引教师行为。秩序的 三 、以 “竞赛展研 ”为全员 了他们教育观念的转变，形成了全 形成是在一定理念的指导下，在长期探索和 参与、整体联动、扩大交流 员参与教育科研的新格局。 实践 中演化出来的教研行为规则。将这些规