情感教学在思想政治课中的应用.pdfVIP

2014年第53期考试 周刊 情 感 教 学 在 思 想 政 治 课 中 的 应 用 刘亚丽 (东 台市新街镇中学 ，江苏 东 台 224200) 思想政治课 的教学过程 。既是传授知识的认知过程 ，又是 所在 ，写检查、做保证 ，从此改掉 了毛病 ，再也没有犯过大错 ， 净化学生心灵的情感过程 。在教学 中，若师生双方心意相通 ， 还做 了许多好事 ，受到了学校和老师的好评。 便较易实现教学 目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的 三、用语言感染学生 交流就会受影响。因此 ，沟通思想，转变学生 的情绪是值得重 语言能够打动人 的心 ，完全是因为它包含一种激情 、一种 视 的一个重要环节 。新 的教材要求老师转变以往那种满堂灌 、 心灵深处 的心声 ，是一种灵魂和情感的流露。教师的激情性语 照搬照抄 、不求实际、单调 的教法 ，代之以灵活多变 、启迪学生 言往往对学生有极强的感染力 。将收到极好的教学效果 。由此 创新思维 的教法 。因此 ，我在思想政治课教学中倾注情感的感 可见 ，教师的语 言修养 、运用语言 的艺术在课堂中往往有特别 化 、熏陶，收到 良好的效果。 的作用 ，不仅要注意讲课 的教育性、逻辑性及规范性等 ．更要 一 、 以情感为龙头。带动学生明理认知 重视讲课 的语音 、语调、动作 、表情 的感染作用 ，或如小桥流 不管是讲道理还是讲知识点，我都尽量寓理于情 。以提高 水 ，娓娓动听，清新 自然 ，或慷慨陈词 ，或高亢激 昂，或嬉笑怒 学生对思想 品德 的浓厚兴趣。 骂 ，尽现于色 ，或储 蓄委婉于 内来渲染气氛 ，增强号召力和感 (一)激情饱满 ，知识讲述灵活。 染力，以提高学生的学习兴趣 ，达到良好 的教学效果 。而在课 我 以饱满的热情 ，全心地投入讲授每节课 ，同时注意语言 堂教学 中，要施教于学生 ，教师首先要进入角色 ，挥洒真情 ，用 的抑扬顿挫变化 。有时高 昂热烈，有时深沉凝重 ．使学生 的情 激发学生情感 的语言 ，把课本 中无声无色 的文字变成有声有 绪随我而变化 ，学习效果事半功倍。 色的语言，使教学语言如出我 口，如出我心，以此感染学生 ，增 (二)用故事导入 ．吸 引学生的注意力。 强其艺术表演力。 书上的例子大多比较简单 ，我就此进行适当增补。如在讲 四、课堂富有激情 。用丰富的表情感染学生 “中国共产党先进性和 民族精神 ”问题时，我用 了几个典型事 心理学表明学生的学习兴趣及思维活动往往受到外界环境 例 ：在谈及新时期党员干部榜样时，我讲到了孑L繁森的例子 ， 的影响。为了使学生大脑处于兴奋状态，从而更好地接受新知识． 描述他如何在大风雪天 ．把 自己的棉大衣脱下给九十多岁 的 需要营造热烈的学习气氛。而这种热烈的气氛需要教师充满激情 藏族老奶奶穿上 ；公安局长任长霞不畏强暴 。伸张正义 ，不惜 地渲染。当老师的大多有过这样的体验：某一天老师身体不舒服 以身殉职。又如 ，2008年汶JlI大地震 ，我校师生纷纷为灾 区捐 或情绪不高时，站在讲 台上的老师无精打采 ，坐在教室里的学生 款捐物 。弘扬 团结互助 的伟大民族精神。悲壮 的语调、形象的 肯定对教学内容提不起兴趣。这样的课肯定达不到好的效果。 手势紧紧地吸引学生 。他们深深地被英雄事迹所感动 。感情得 一 节好课 ，首先就要求教师以十分饱满的热情投入其中．并 以升华 ，知识得 以掌握 。 且让学生受到这种激情的感染 。使学生从教师那丰富的神态、有 (三)运用教具诱导 。认知与践行有效融合 。 力的语句中得到力量。青少年学生的情绪 、情感正处于发展时 上课时，认真选用教学用具 ，增强说服