积极心理支持下的研究性学习策略指导研究——以思想道德修养与法律基础课为例.pdfVIP

2012年第7期 教嗜探圣 No．7。2012 (总第253期) EDUCATIONE×PLl3RATION SefiflNo．253 积极心理支持下的研究性学习策略指导研究 ——以思想道德修养与法律基础课为例 贺俊燕 (台州学院思政部，浙江临海317000) 摘要：在研究性学习中，要使学生的自主学习能力获得最大限度的发展，需要教师积极对其进行指导。帮助 学生形成积极的学习策略。具体做法包括：应增强教师的积极情感体验，克服教学的倦怠心理；营造良好的研究性 学习“心理场”，突出学生的主体地位；培养学生的学习兴趣，激发学生的主体参与意识；及时肯定学生的学习成绩， 巩固学生积极学习的信心。 关键词：积极心理；研究性学习策略；指导研究 中图分类号1G44 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2012)07—0138—03 高校思想道德修养与法律基础课(简称基础课)教学的 而繁重的工作，需要激发学生的创造性与主动性。而传统 目的是培养大学生健全的人格，使他们成长为合格的社会 教学强调对教育者的施教过程进行研究。在传统教学的教 公民。为实现这一目标，学生应将知识内化为信念，并外化 室里，教师通过规范课堂纪律来管理学生的学习行为。在 为行动。在教学实践中我们发现，大学生具有一定的自主 研究性学习中，学生的学习活动已经超越了教室这一传统 学习能力，但当我们对学生的这些自主学习能力进行深入 的教学环境，并深入到学校乃至社会的各个可能激发学生 分析时，我们又会发现，学生的自主学习能力也存在欠缺的 学习兴趣的环境中。研究性学习对教师提出了更高的要 地方，主要体现在缺乏自我管理、目标不明确、存在惰性心 求，倘若教师对教学活动缺乏积极的情感体验，那么研究性 理和依赖性心理等方面。因此，在研究性学习中，要想使学 学习的开展将得不到任何保障。 生的自主学习能力获得最大限度的发展，需要教师在整个 ·基础课教学以培养大学生健全的人格为目标。因而需 学习过程中积极对其进行指导，帮助学生形成积极的学习 要教师自身拥有健全的人格。近几年来，从各媒体所披露 策略。 的信息中我们发现，教师群体心理问题的发生率之高不容 目前，国内研究者在“学习策略”的概念上尚没有达成 忽视。有不少研究者认为，教师群体所承受的心理压力较 共识。有的研究者认为，学习策略是学习者有目的、有意识 大，容易产生职业倦怠。职业倦怠不仅会影响教师生理和 地制订的有关学习过程的复杂的方案；有的认为，学习策略 心理的健康发展，同时影响着教师工作和教学的质量。积 是学生对学习活动迸行自我控制和调节的外显行为和内隐 极心理学的本意是为了帮助个人实现其幸福的人生，在研 的心智活动；有的认为，学习策略是学习者进行有效学习的 究性学习中运用积极心理学的一些理论，不仅可以提高学 程序、规则、方法、技巧及调控方式；还有的认为，学习策略 生学习该类课程的效果；还可以使教师掌握积极心理学的 表现为有效学习的程序、方法、技巧及调控方式等川。综合 意义，使他们在思考实现自身积极快乐的人生的同时，帮助 以上观点，多数研究者认为，学习策略是主动学习者为开展 学生实现对幸福人生的追求。 有效学习活动而采取的一种学习方式，而且学习策略的形 积极的情感体验对增强人的体力、智力、社会协调性等 成与学习者自身的学习态度相关。 具有重要的意义。在积极心理学看来，“积极的情感体验不 一、