西方形成性学习评价的进展分析-.pdfVIP

《外国中小学教育》2013年第8期 西方形成性学习评价的进展分析* 牛亏环 摘要：形成性学习评价是在教育教学过程中，为使教师专业、学生学习持续提高，不断获 取反馈信息，以便改进学生学习而进行的系统性评价。它前后共经历了四个发展期：创建初 期、应用初期、线性发展期、多元化转型期。它有多方面的重要特点，同时还存在着若干问题： 评价理念不够明晰、过程实施把握难、评价标准的界定不清晰、存在误差倾向因素。当前，西 方形成性评价又呈现出一些新趋势，这些对我国教育评价的发展有着一定的启示作用。 关键词：形成性学习评价；评价；进展 作者简介：牛亏环/上海应用技术学院理学院讲师，上海师范大学教育学院博士研究 生（上海 201418） 随着科学技术的迅速发展，社会变迁速度的 对于我国形成性学习评价的发展，也起着重要的 加快，以及全球化进程、教育改革的不断加深，形 借鉴作用。 成性学习评价逐渐成为西方教育评价的研究焦 点之一。从评价的功能上看，学习评价的类型有 一、FE的发展历程 诊断性评价、形成性评价、终结性评价。关于什么 评价是伴随着学校的发展而发展的。而以英 是形成性评价，人们的看法存在分歧。国际著名 美为代表的西方形成性学习评价，在教育评价历 的研究形成性评价的专家 P.Black 和 D.William 史发展的基础上，具有一定的历史渊源和曲折的 （Carol Boston）在《形成性评价的概念》中认为， 发展进程，前后共经历了五个阶段： 评价包括了教师（对学生学习的）观察、教室讨论 1、形成性评价的创建初期：20 世纪 50 年代 [1] 活动、学生学业分析（包括家庭作业和考试）等。 初到 50 年代末。布卢姆（B.S.Bloom）与同事在 通过整合各种研究，可以认为，形成性学习评价 20 世纪 50 年代，提出并完成了教育目标分类学， （简称形成性评价 Formative Evaluation，即本 提出了教育评价分类：诊断性评价、形成性评价 文中以下所指的 FE），作为教育评价中的一种，是 和总结性评价。可以说布卢姆是最早提出形成性 在教育教学过程中，为使教师专业、学生学习持 学习评价的学者，他对泰勒模式的质疑，对评价思 续提高，不断获取反馈信息，以便改进学生学习 想和模式的发展，起到了一定的促进作用，但是提 而进行的系统性评价。形成性评价是在教育教学 出概念之后的较长一段时间，形成性评价并未获 活动中进行的，目的是找出教育工作中的不足， 得其它方面的进展。 为不断改进教学与学习提供依据。在西方，形成 2、形成性评价的应用初期：20 世纪 60 年 性学习评价的进程与发展呈现多样化、综合化趋 代初至 60 年代末。美国教育研究协会的斯克列 势。与传统评价相比，对形成性评价的发展历程、 汶（Scriven）1967 年在研究关于课程改进时， 特点及问题等多方面开展研究具有现实性意义， 首次使用了形成性评价。[2] 自此，形成性评价才 *本文是上海市教委科研创新项目重点项目“中学生学习过程评价研究”（课题编号：12ZS130）的研究成果之一。 - 48 - 牛亏环：西方形成性学习评价的进展分析 真正清晰地应用于评价的过程中。在斯克列汶 些从布卢姆关于评价任务的理论就可以看得出）， （Scriven）的《评价方法论》（Methodology of 成为教育机构和教育专家的研究焦点之一，并形 Ev