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集团化背景下中职专业课教研模式的思考 上海市东辉职业技术学校 陈 强杨晓红 【揸要】中职棱的专业课教研活动如何有效开辰一直是个难题。上海市近年拳大力莽进职业 教育集团的建立给解决难题带来了契机。集团内成员大体相当的专业设王、适度的规模群体及各有 所长的专业特色，为专业课教研的有效开展创设了一个良好的平台。集团化办学背景下更为紧密型 的专业课“校企合作、研训一体的集团化”教研模式的形成将成为一种现实。 【关键词】职教集团专业课教研模式 教研活动是学校促进老师提高课堂教学效能、促进教师专业发展、提高教学质量的有效载体。通 过一些确实有效的交流、探讨、同伴互助的教学研讨活动，集恩广益，优势互朴，实现资源共享，并能反 思自身存在的问题，有助于教师提升教育教学的实效性，重构自己的专业实践知识。从狭义来讲，教 研活动的主阵地更多地在于围绕课堂，而职业教育的课堂却是个更为宽琵的概念。 然丽，目前中职校由于专业设置匿广、学科涉及繁多。专业课教研活动如何有效开展一直是个难 题，一线专业教师普遍感到缺乏专业指导，那些不成规模专业的教师感觉尤其强烈。这种状况显然不 利于中职校全面启动的新课程师资培训工作，将成为影响课程教材改革实施的—个障碍，从而影响教 育教学质量的提高。现在比较多的学校通过更多关注双师型的培养、教师专业实践能力的提升来弥 补相关的教研不足。 如何能够在较短的时间内，建立—个良好的专业课教频教研乎台，最大限度的提高教师的专业水 平，以适应新一轮课程改革的要求，这是摆在所有中职校面前的一件大事。我们认为，上海市教委 ‘关于本市推进组建职业教育集团工作的意见的出台，职业教育集团的建立给解决难题带来了 契机。 市教委关于本市推进组建职业教育集团工作的意见明确指出：通过集团的组建，促进职业院 校与行业企业之间更紧密地联合，坚持共享性原则、带动性原则，吸纳行业企业的职业教育资源。集聚 各级各类院校的教学资源，实现信息、人力、教学设旄和实习实训基地等资源的共享、整合和优化配 置，充分发挥优质教育资源的示范、引领、带动作用，提高师资、设备、场地等资源的使用效益，切实提 高职业教育教学质量，提高学生的技能水平和就业质量。 同时政府。率先在电子信息、机电数控、交通物流、建筑、轻工、化工、旅游、现代艺术、现代护理和 现代农业等10个领域组建职业教育集团”的有关规划，促使集团成员单位的专业设置相对一致。比如 我校参加的上海市商贸职业教育集团有上海商学院、上海市商贸旅游学校、上海商业会计学校、上海 市商业学校、上海市南湖职业学校、上海市现代职业技术学校等17所院校及百联集团公司、东方国际 集团公司等17家企业组成，院校中中职校有12所，大体相当的专业设置、适度的规模群体及各有所 长的专业特色，为专业课教研的有效开展创设了一个良好的平台。 因此，职教集团化办学背景下更为紧密型的专业课。校企合作、研训一体的集团化”教研模式的 形成将成为一种现实，也是政府组建职教集团的客观要求。 “校企合作、研训一体的集团化”的教研模式是指同一职教集团内部，按同类专业将专业课教师 与企业专业人员组成专业组，针对学校专业教学方面所发生的问题，将教师教学实践活动与教育研究 培训密切地整合在一起，通过一定的机制保障建立起各成员之间的联系，形成教师专业研究的平台， N工IJ一o、J一oo一rcz．rz，^，mzL一． 从而帮助教师有效地树立新理念、学习新知识、掌握新方法，以适应当前职教新的发展需要。 g 我们认为，在当前职教集团化比较松散的办学背景下，。校企合作、研训一体的集团化”专业课教 8 289 研模式成为最容易启动的集团项目之一。可以进行以下几方面的探索： 1．建章立制，合理搭建教研运作班子 领导班子的力量更多的是一种影响。而影响的广度和深度决定于领导班子重视、参与的程度。在 领导班子之后，一支由企业行家、课程专家及一线教师所组成的相关专业课教研核心队伍，将是今后 开展教研工作的主力军，他们既是组织者，也是参与者，更是引领者。目前，上海市商贸职业教育集团 正在组建相关的办公室来协调。 2．联系实际，准确把握专业教学标准 上海市教委花了大量的精力，组织了一批专业学科的专家编写了42个专业标准，并进行