语文学科合作学习的现状与出路.pdfVIP

语言与文字l新课堂 语文学科合作学习的现状与出路 江苏省唯宁县龙集中学方煦 摘要：第八次课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。 地发挥合作学习的优点和长处，这样才能更好参与到新课改中去。 目前合作学习已得到广泛的应用。但是合作学习的现状，尤其是 语文学科的合作学习现状，并不容乐观，合作学习需要找寻新的 三、现状：教师闭嘴才是真? 出路。 诚然，教育改革的目的是为了凸显学生的主体地位，希望学生 关键词：语文学科；合作学习；现状；出路 不再是往日课堂的附属。但是，不知为什么，一些学校表现为“一 刀切”的方式。杜郎口学校曾规定教师的讲不得超过五分钟；某地 第八次课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。现阶段， 规定，教师的讲不得超过十分钟；还有的地方规定，教师的讲不得 越来越多的学校开展小组合作学习研究。显然，合作学习对于改变 超过十五分钟。似乎教师闭嘴了，就是获得此次课改的真谛了!谈 教师的课堂霸权，让学生成为学习的主体，有着不可替代的作用。 到这个现象，—位课改先进学校的老师不无调侃的念起了顺口溜： 但是，在践行的过程中存在着这样那样需要改变的现状，合作学习 “(学生)墙上写，地上画，围在一起乱说话，旁边站个大傻瓜!” 更需要认真找寻出路。 大傻瓜是淮呢?显然是被逼无奈不敢说话的老师! 出路因地制宜巧安排。教师绝不应该成为课堂t站在旁边的“大 一、现状：斑斓未必是春色 傻瓜”!合作的语文课堂，不是拒绝语文老师的讲，而是改变老师 不必说“杜flljn中学”的小组合作模式吸引着全国各地前去学一i#N底的状态。学生已经会了的，老师不{}扛学生能够自己学会的， 习的热潮经久不衰；也不必说各类报刊、杂志连篇累牍论述“合作” 老师不讲；学生能通过合作学会的，老师不讲。在学生还没有学会 的推波助澜；单就是语文这个学科就不胜烦扰。以某个省级课改先 使用合作学习的时候，教师可以有意识的引领培训学生，让学生逐 进学校为例，先是大力推广“洋恩经验”，随后不久又学习杜郎口 渐学会自主、合作，这阶段教师可以适当多讲一些。当学生已经学 学校的“三三六教学模式”，时间没有多长，又参与市级课改模式 会运用合作学习这种方式时，教师可以适当少讲些。 创建。语文学科需要这样的“斑斓多彩”吗?这般斑斓就是课程改 革的春天吗?回答显然是否定的! 四、现状：一鸟独鸣百鸟蠢 出路：安静平淡守奉心。与教育相关的人员特别是语文教师应 在《桃花源记》一文时，老师提出—个问题： “你怎样看待陶 该拒绝繁华，回归安静、平淡。教育本来就没有那么多的浮华与斑斓， 渊明描绘的世外桃源?”教师安排学生以小组为单位，开始合作学 没有那么多“多快好省”，更不会—夜之间呈现课改的规范和样板。 习。教师特别强调“每组的一号同学(组内成绩最优秀的同学)负 面对现状，特级教师严华银老师在他的著作《让语文安静》中不无 责教组内的其他同学。”还不忘叮嘱一句： “一定要教会哦!”学 忧虑地呼吁：“让语文安静!”无论外界有多繁华，教师尤其是语 生们立马就站起来“合作”了，他们头碰着头，叽叽喳喳地说起来， 文教师应该守住宁静的内心。 教室里顿时热闹起来，教师在学生中间巡视、指导。等学生讨论完 毕。起来回答问题的是组里成绩最优秀的一号同学。教师再让其他 二、现状：新瓶岂能装旧酒 学生回答，很少有同学愿意回答了。有人称这种现象为：“一鸟入林， 各级各类的课改示范课、评优课对推进课改有着不可或缺的示 百鸟压声”!在一次以合作学习为研讨内容的课堂上