课堂教学研究的“类融合”及其价值探析.pdfVIP

2014年第1期 现代大学教育 45 砺窕庐谈 课堂教学研究的“类融合及其价值探析 袁庆晖 李如密 摘要：课堂教学研究中存在着较为普遍的“类研究”现象。这种“类研究”所形成的单一型“研究 类”丰富了课堂教学研究的成果，较好地指导了课堂教学实践。对单一型“研究类”进行跨“类”的研 究可形成复合型“研究类”，能进一步推动课堂教学研究的发展。这种跨“类”的研究为“类融合”。我 们认为，在课堂教学研究中开展“类融合”的价值至少体现在三个方面：第一，有助于解决各单一型 “研究类”自身面临的困境；第二，有助于促进课堂教学研究的“本土化”；第三，有助于教学研究的空 间拓展。 关键词：类研究；研究类；类融合 中图分类号：0542文献标识码：A 文章编号：1671—1610(2014)01—0045一06 对课堂教学研究的文献进行梳理，可以发现， “问题意识”、“基于问题”等。与此相类似的还有 相当数量的文章可以按照其研究主题加以归类，即 “提问类”(“课堂提问”、“教师提问”、“学生提 存在着“类研究”的现象。所谓“类研究”，是指 问”、“提问技巧”、“提问策略”、“提问艺术” 研究者对课堂教学研究中的某一类主题进行的专门 等)、“对话类”(“对话教学”、“对话式教学”、 研究，从而形成各种“研究类”的行为。这种尚 “教学对话”、“基于对话……”等)、“反思类”( 未有人关注的“类研究”现象能带来哪些启示和 “反思性教学”、“教学反思”、“教师反思”、“反 思考呢?本文试就此做些探讨。 思性学习”、“教后反思”等)、“评价类”(“课堂 评价”、“教学评价”、“学习评价”、“教师评价”、 一、课堂教学研究中存在着较为 “学生评价”等)等等。 鉴于上述“研究类”是针对某一类主题进行 明显的“类研究”现象 的研究，我们将之称为单一型“研究类”。 通过“中国学术期刊网络出版总库”，在“检 研究文章的篇名通常反映出研究主题，这些 索控制条件”下，“时间”选择为“不限”，“匹 “研究类”按其篇名至少可归纳为以下两种类型： 配”选择“精确”， “来源类别”选择“全部期 一种是篇名结构简单，搜索时可直接键入关键 刊”。在“内容检索条件”下，在“篇名”中分别 词，如“教学设计”、“教学风格”、“有效教学”、 键入各个句式结构的表现形式或研究类别的名称， “教学特点”、“课堂教学管理”、“教学模式”、 “匹配”选择“精确”。 “学科领域”选择“全 “教学策略”、“教学目标”等，所得结果自然呈现 选”。搜索后可轻松获得相关单一型“研究类”数 出“研究类”。 以百千计的相关文章，涉及到基础教育与高等教育 另一种是篇名结构比较复杂，搜索时需要分别 各级教育的课堂教学，涉及到从公共基础课程到专 键入篇名中的关键词才能全面归类，如， “问题 业技能课程各类课程的课堂教学；以高等教育课堂 类”，需分别键人多个关键词，如：“问题教学”、 教学为例，有一般性问题探讨¨J，有大学英语课 “问题式教学”、 “问题式学习”、 “问题情境”、 堂教学中自主性培养旧。和整合模式日o，还有人文 收稿日期：2013—11—30 作者简介：袁庆晖(1971一)，男，河南安阳人，南京师范大学课程与教学研究所博士研究生，安阳幼儿师范高等专科学校教师，主