小学数学新课程改革教学论文.docVIP

浅谈新课改下的小学数学教学 随着新课改的不断深入 ，新形势为小学教育管理提出了更高的要求，小学教育管理的思路、手段等内容不仅关系到学校的教育质量，更影响了我国下一代的健康成长。当前，随着基础教育新课程体系的诞生，课堂教学已经成为实践新课程的最佳实验地。我县在开始实施新课程之前和实施过程中，我县教研室从2012年上半年开始两个学期安排了多次以新课程为主要内容的继续教育。主要有专题讲座、课例专题研究和一次以新课程实施为主题的继续教育考核。为了进一步总结教师们在实施新课程中的数学经验以及存在的问题，探讨问题的原因与对策，有必要对其进行总结与反想，以利下阶段开展的课程改革。 新课程改革提出了一系列新的教学理念、教学观念与教学方法，这对我们的课堂教学提出了一系列新的要求。在小学数学教学中，激发学生学习兴趣，让学生学会自主学习，促进学生的全面发展，是教学的最终目标。那么，在新课改背景下如何进行小学数学教学，全面提高学生的素养呢？ 一、实施新课带来的变化 新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化，教师的教材观、学生观、教学观正在发生变化；教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化；教师尊重学生个体差异，注重培养学生的学习自尊心和自信心；学生的主体性得以发挥；教师评价方式多元化；新课程实施促进了教师专业化成长。 1、课堂教学模式的转变 在教学活动中，学生是活动的主体，必须从根本上彻底改变以往“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做；教师阅卷，学生改错”的状况，这种被动接受的教学模式，极大地限制和阻碍了学生主体性的正常发挥。那么小学生究竟应该如何学数学呢？我们认为，主要不仅仅是听数学、记数学、背数学、练数学、考数学，而更应该让他们“做数学”。“做数学”是当前数学教育的一个重要理念，它强调学生的实践、思考和探索是学生理解数学的根本途径。在课堂教学中，不是单纯把知识传授给学生，而是多给学生创设情境，培养他们的思维能力和创新意识。 2、师生关系的变化 传统的课堂教学是一种“教师讲授居生，学生视听在后”的授课方式。这种方式强调师生之间是比较稳定的“授受关系”。当然，通过“反馈”的方式，师生之间也有一些双向交流，但其目的仍然是为了教师更好地讲授。通过学习与实践，如今许多教师已经有了新的认识，知道自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者。在教学过程中创设和谐民主的师生人际关系，倡导、团结、互助的良好学习氛围，充分发挥学生的主体作用，提高学生整体参与热情，从而使每一个合作成员都能在自己的基础上共同达到学习目标。只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人。到目前为止我听了实施新课程课中，没有发现一个教师是板着脸孔、以居高临下的态度对待学生的。一位老教师在教学“整数加减整数”中，转变观念，把学习的主动权还给学生，结合本班的实际创设学习情景，让学生探讨 “40+30”你是怎样想出得数？在平等和谐的学习氛围中，学生说出各种不同的算法，教学效果良好。这位教师很有感触地说“把主动权交给学生，真没想到能发挥他们这么多的潜力。” 在课改的今天，许多教师不但在教学态度上表现出亲切自然，并且在教学语言上体现了教师教学观、学生观的转变，过去教师让学生发言时，总是说“你讲给老师听”，现在更多的是说“请你讲给大家听听”。过去提问学生，学生答不上时，教师总是说“你坐下！”现在更多的是说“别急，再想想！”或“谁来帮一帮？”这样就可以使学生紧张的心情恢复平静，再以积极的态度投入到学习中去。教师是学物理学习的合作者、引导者和参与者，在新课中，传统意义上的教师教学和学生将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，这样的观念已逐渐为广大教师所接受。 3、课程观念的变化 在没有实施新课程之前，教师传统的课堂教学内容是完全由教材决定的，教师根据教材写成教案，课上就是“教教材、走教案”。今天的课堂教学，提倡把教教材改为用教材，做教材的主人，而不是做教村的奴隶，一步步“活化”教材，使之成为学生感兴趣的学习材料。如今我们意识到，教材只有某些知识传授的载体，它给予了我们一个知识框架和结构形式，但并不是唯一形式。要达到灵活，可以创造性地使用教材，例如一位教师在教学一年级的“用数学”时，根据学校刚刚举行过植树活动，充分利用这一资源，多媒体展示有关的图片，让学生提出相应的问题，学生看到的是自己身边熟悉的人和事，兴趣盎然的纷纷提出问题，有的说：“左边有2棵树，右边有3棵树，一共有几棵树？”有的说：“穿校服的有4个同学，不穿校服的有3个同学，一共有几个同学？”有的说：“女同学有5个，男同学有2个，一共有几个同学？”这样的教学过程体现了教学过程不只是忠实地执