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从儿童实际出发 提高识字教学效率 ● 唐颖颖 识字是 阅读和写作的基础 ， 面对儿童的识字现状 ，如果仍从 使孩子们豁然开 朗：哦，原来汉 “ 是小学低年级的教学重点。 《语 一 ”开始 ，必定不能满足孩子 字是这么来的 !通过生动的画面 文课程标准》明确指 出：“小学一 们的学习需求 ，挫伤大多数学 到方正的汉字的逐渐演变 ，使学 二年级识字量要求达到 1600- 生识字起步阶段 的兴趣 。 生将头脑 中的资源与眼前所见 1800个 。要求喜欢学习汉字，有 下面是 155名学生学前识 的画面产生联系，从而激起学生 主动识字的愿望 。”如何使识字 字情况的数据 ： 探索祖国文字奥妙的欲望 ，对学 教学增量不增负?必须 了解 儿 识字调查统计表 习汉字产生浓厚的兴趣。下课了， 童 ，从儿童实际出发 ，探索研究 (500 个 字 以上 4 人 2．58％ 孩子们兴犹未尽 ，争着 问：“还有 高效率识字的有效途径 。 5O0——6OO 个 7- 4 人 2．58％ 哪些字是从 图形变来 的?”从孩 子们一张张兴奋 的笑脸上 ，我 明 1 、 摸清儿童识字现 400-- 500个 字 4 人 2．58％ 显感受到他们对汉字的喜爱。 状，调整重组教学内容。 30O——4OO个 宇 11人 7．09％ 2．开设 “识字乐园”，让学 200-- 3004-字 18人 l1．61％ 多少年来 ，一年级孩子入学 生在 “玩”中识字。 1O0——20O个 字 45人 29．03％ 后 ，便按课本安排 的识字内容逐 在调查中我还发现 ，有一部 1OO4-字 以下 (50人 44．51％ 一 教学 。这似乎是天经地义 的 分简单 的合体字三分之二 的孩 事。但是一年级的新生是否一个 针对这样的情况 ，我对教学 子会认 ，但三分之一识字量较少 字不认识呢?事实告诉我们 ，不 内容进行了重新组合。 的孩子还很陌生 ，由此 ，我就把 少孩子在学前 已经有意无意地 1．感受汉字造字的奥秘 ， 这些生字进行组合 ，在拼音教学 识 了一些字 。他们究竟识多少 激发学生识字兴趣。 结束时开设 “识字乐园”，用游戏 字 ，他们之 间又有 多大 的差异 通过测试我发现 ，尽管小朋 互动 的形式让学生识字 ，字识得 呢?心中无数。为提高识字教学 友识字 的进度不完全一致 ，但 多的孩子做小老师 ，互帮互学 。 的实效，我们商定从调查摸底人 一 些常见的、简单 的独体字每个 如闯关游戏 ，将生字设在各 手 ，首先从教材 的生字表 中挑选 孩子都会认 ，如 ：大、小、上 、下、 个关 口，学生分小组集体 闯关 ， 出620个字 ，对 155名新入学的 日、月等 。因此结合拼音教学 ， 在 闯关过程 中可 以互相帮助 ， 一 年级小朋友进行 了识字量 的 我通过增加象形字 、会意字的教 只