初中数学教学原则的学科特征分析.pdfVIP

一 ≈ 蟑 ≈ ≈ ≈ 8 ■r 初中数学教学原则的学科特征分析 江苏省盐城市初级中学 王玲玲 展开对于初中数学的学科性特征的分析是很有必要的，这 增多，大家在平时的学习中了解到的一些经典的数学思想方法 不仅能够让教师明确相关的教学原则，也能够在此基础上确立 与解题技能也在慢慢深化。想要更好的展开对于这些知识点的 更为科学合理的教学方式与教学理念。本文将具体谈谈初中数 高效利用，能够在解决复杂的数学问题时更为敏锐与准确，这需 学教学原则的学科性特征。 要学生具备很好的创造性思维， 一 重启发 。轻说教 这也是学生数学能力的一种体 、 数学课程的教学中要注重对于学生思辨能力与探究能力的 现 。 培养 ，要让学生在知识不断积累的同时也具备良好的知识应用 例题 2：如图 1，为了测量电 与实践能力，这才是学生数学素养的真正体现。想要实现这个 线杆的高度AB，在离电线杆 25 图1 教学 目标 ，这需要教师在平时的课堂上减少枯燥单一的说教 ，更 米的D处，用高 1．20米的测角仪 CD测得电线杆顶端A的仰角 多的给予学生们有益的启发。数学教学的重点在于培养学生具 = 22~，求电线杆AB的高。(精确到0．1米) 备良好的知识应用与实践能力，让学生们能够具备利用这些理 参考数据 ：sin22。=O．3746，cos22。=0．9272，tan22。=0．4040， 论知识来解决各类数学问题的技能，这才是教学中的培养重点， eot22o--2．4751． 这也需要教师们在课堂上更多好的启发与引导。 解 ：在 Rt△ACE中， 用《方程组解决问题》是初中数学中很重要的一节教学内 ． ‘． AE=CE ×tana=DBXmna=25×tan22。 10．10 · 容，这也是培养学生更好的利用方程组来解决实际问题的一个 ． ． 4曰=AE+日E E+CD=10．10+1．20—11．3(米) 教学契机。在学习这部分内容时教师不用有太多的说教，可以 答 ：电线杆的高度约为 11．3米。 借助生动直观的教学实例来让大家慢慢领会方程组 的应用模 这种知识实践的问题在数学中非常常见，这个问题也是较 式，并且要让大家感受到方程组在解决实际问题时的优越性。这 为典型的融合了几何、代数以及解三角形等多个知识点的综合 不仅有助于学生更好的理解相关的知识要点，也能够帮大家更 性思考题。在解决这类问题时对于学生的创造性思维要求是较 好的培养方程意识。 高的，学生如果不具备很好的思维能力与判断能力就找不到问 例