生态,让品德课堂别样红.pdfVIP

课堂聚焦 ．新教育 生态 3让 品德课 堂别样 红 江苏省太仓市璜泾镇王秀小学 姚燕芳 多年 以来，作为一名工作在教学一线的品德教师，我一 的氛围中，他们的知识面得到了扩大。 直在努力地寻找一条途径——如何使每个学生都能获得最 柏《拉图论教育》中说：“强迫学习的东西是不会保存在 有效的发展，实现教学与学生发展的真正统一的课堂，但这 心里的。”我们的品德课堂只有充分立足于生态，从学生感兴 条路走得不是很顺利。就在我徘徊不前的时候，学校校本文 趣的生活人手，学生才会乐于去学习，真正成为学习的主人。 化浸润下的生态课堂犹如一盏明亮的灯塔，让我在茫茫的大 二、生态课堂中。以实践为基 海中瞬间找到了前进的方向。 我们的品德课程是从生活出发的，是为生活服务的。我 生态课堂是完全以学生为学习的主人的课堂，它既是一 们只有让学生在生活中实践，让学生学习过一种健康 、安全、 种教育理念，也是一种教学方式。新课程标准下的 《品德与社 积极愉快、有爱心有责任心、动脑筋有创意的生活，才能引发 会》的课程设计理念特别指出：本课程特别关注每一个学生的 他们发 自内心的而不是流于表面的道德情感，真实的而不是 成长，这与生态课堂的基本内涵是相协调的。因为所谓的生态 虚假的道德体验和道德认知。 课堂就是 以学生发展为本，强调学生是一个个活生生的人的 1．感性活动，收获快乐和喜悦。捷克教育家夸美纽斯在 课堂；是通过各种更高效的课堂教学活动，使学生的各种潜能 《大教学论》中写到：“一切知识都是从感官开始的。”玩是孩 都能得到充分有效的开发，从而使每个学生都能获得最有效 子的天性，特别是小学阶段的孩子，更容易投入到玩 中。我们 的发展，实现学校教学与学生发展的真正统一的课堂。 品德教师就可 以有效抓住和利用这一特性，在课前依据教材 在现代的品德课堂上，如何才能真正走向生态，如何真 内容，潜心设计一系列充满趣味性的感性活动。在品德课堂 正做到教师教得轻松、学生学得轻松，真正把课堂还给学生 上，教师就可以抛出这些精心准备的活动，带领学生一起参 呢?一段时间以来，我通过多种方式对生态课堂进行接触、了 与其中，相信没有一个学生能抵制住这种 “玩 ”的诱惑。在不 解，也和其他老师一起试着上生态体验课。现结合 自己的实 知不觉中，学生就进入了教师预设 的新课教学范围之 内了。 践，谈一谈 自己对生态教学的几点体会 。 感性活动的方式是多种多样的，包括游戏 、扮演、各种竞赛 一 、 生态课堂中。以学习为先 等，教师要根据实际的教学内容，选择合适的活动穿插于课 生态的课堂，精彩的是学生，他们才是课堂真正的主人。 堂上。 每个学生都拥有 自学的天赋和潜能，只要我们教师相信他 有人说过：“告诉我 ，我会忘记；给我看，我会记住；让我 们 ，他们个个都可以发挥想象，积极思维，充满 自信 ，让课堂 参与，我才会明白。”是的，品德生态课堂上的各种感性活动 活起来 ，呈现出无限的精彩，在轻松、愉悦的氛围中不知不觉 既使儿童的身体、各种感官、各种心理因素都处在积极活动 地学到新知识。 的状态之中，又满足了儿童好动的天性。通过活动，学生的真 《品德与社会》课程作为一 门以学生生活为基础、以学生 实感受被引起，思维被激活，学习的兴趣和求知欲被迅速地 良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程，它 激发出来。 注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现 2．主动作业，获取快乐和喜悦。鲁洁教授说：“品德来源于 象的方法 ，提高道德判断和行为选择能力 ，发展学生主动适 社会。”是的，品德教材中的很多内容都是和学生的现实生活 应社会、积极参与社会的能力。基于品德课程的这种特性，教 密切联系的，有些 内容也许就是我们学生 自身真实生活的写 师在教学中更应该放手让学生 自主学习，锻炼独立思考问 照，有些内容也许就是节选 自学生平常一些司空见惯