生物教学中对学生元认知的培养.pdfVIP

教师 博览 2I科014．研年第．版6期l 理科看台 生物教学中对学生 “元认知的培养 周红英 陈 旺 (正安县第一中学，贵州 遵义 563400；正安县太平中学，贵州 遵义 563400) 摘【 要】学习不仅是对所学材料的认知过程，更是对认知过程的一个 自我监控和调节的过程。我们在高中生物教学中对学生进行 元认知的培养 ，不但能够使学生构建 自己的知识结构，提高学生的 自学效率 ，还能使学生在学习过程 自己监控学习，不断调整学习方 法 。促进 自学能力的提高。 关【键词1素质教育；元认知；生物教学；能力培养 元认知对认知活动起自我监控和调节的作用，它在学习、注 任务的完成具有重要的作用，它能使学生在体验到成功的喜悦 意、记忆、思维等方面起至关重要的作用，能使学习者明确知道 后坚持学习目标，克服困难，勇往直前，在体验到失败后会修改 自己拥有什么知识，自己正在做什么、做得怎样、进展如何 ；还能 甚至放弃原有 目标。 使学习者能随时根据 自己对认知活动的认知，不断进行调整、改 3．指导学生学习策略。培养元认知监控的能力。元认知监控 进和完善，使认知活动能有效地向目标逼近。 是指学生在认知活动过程中，能不断评价学习过程 ，并随时调整 一 、 元认知的含义 计划，选择恰当的方法，以保证任务的有效完成。在教学中，教师 元认知 (metacognition)这一术语是由美国心理学家J·H· 在帮助学生学会确立 目标的同时，也要引导学生选择达到 目标 Flavell于1976年提出来的，又译解悟认知、反审认知、次认知、超 最恰当的方法，即指导学生的学习策略：对于某些知识可以根据 认知、总认知、后设认知、审超认知等。元认知实际上就是人们对 自己的经验或结合具体的例子来理解；另外，可以采取一些记忆 自己的认知活动进行 自我意识和 自我调控的心理过程 ，即对认知 方法：谐音记忆法、联想记忆法 、歌谣记忆法等。 的认知。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控等三个方 4_不断加强学生元认知的练*-7。学生只有通过亲身体验并 面。元认知的实质就是人的自我监控。元认知过程实际上就是指 获得学习的经验时才能变为元认知的能力 ，所以在教学中教师 导、调节人们的认知过程，选择有效认知策略的控制执行过程。 要提供元认知训练，使学生不断地调节自己的学习活动，将监控 二、生物教学过程 中元认知能力的培养 策略和技能内化为自我监控能力 ，并能在新的条件和环境下，灵 1，发掘教学过程中的元认知因素，培养学生的元认知知识 活运用这些策略和技能进行 自我监控 ，使 自我监控达到 自动化。 能力。元认知包括学习者对个人学习能力、学习特点的认识，对 首先，指导学生在学习过程中不断总结学习方法。形成良好 学习方法、学习目标的认识以及对学习策略的种类和各个策略 的学习策略；其次，有意识地培养学生对 自己学习过程的检测反 的特点的认识。 馈和调节控制意识，使他们能在学习过程中不断地完善、修改 自 在教学过程中，教师要有针对性地向学生渗透元认知知识。 己的学习计划，随时对 自己的学习效果进行监测、调控。 另一方面，多联系生活 ，生物学科中与生活联系的知识很多，教 三、元认知与 自主学习 师通过学生的作业或上课的提问，针对学生中存在的共性错误， 高质量的自主学习离不开基本的基础知识、切实可行的学 给学生介绍一些避免再错的策略。这样就会坚定学生学习生物 习计划、有效的学习策略、及时的学习评价和有效的自我检测和 学的信念，能把所学的知识用以解决问题。因而我们应将学习方 调控，而这些都与学生的元认知能力的高低有着密切的联系。 法的陈述性知识、程序性知识和条件性知识有机结合，促进陈述