实施美国BSCS做科学科学探究的过程课程的行动研究.pdfVIP

课程研究 KECHENGYANJIU 实 施 美 国 BSCS¨做 科 学 ：gal-,~探 究 的过 程 ” 课 程 的 行 动 研 究 乔萌萌 刘恩 山 (北京师范大学生命科学学院，北京 100875) 【摘要】科学探究能力的培养是我国新课程改革实施的重要任务和重要 目标． “做科学：科学 探究的过程”是 由美国BSCS开发的系列补充课程之一，该课程基于5E教学模式组织教学 内容、 融合嵌入式评价工具、紧扣并外显美国国家科学教育标准， 旨在帮助学生理解科学探究的基本 面貌．在对课程进行适度本土化后，将 “做科学：科学探究的过程”课程引入北京一所 中学进行 试教 ，研究结果表明，该课程可以显著地促进学生对科学探究相关概念 的理解 ，进而丰富了我 国在培养学生科学探究能力方面的教学资源．同时也为 日后 自主开发类似的课程提供 了启发和 借鉴． 【关键词】科学探究 课程 行动研究 无论是对于个人还是社会发展 ，科学素养都 一 、 “做科学：科学探究的过程”课程 内容 是具有极其重要意义 的¨．提高公众科学素养成 介绍以及设计要素 为全球科学教育改革 的聚焦点，科学素养所涵盖 的重要内容之一便是科学探究，促进学生对科学 (一)课程内容介绍 探究的正确理解 以及培养科学探究能力受到广泛 “做科学 ：科学探究的过程”是 由美 国生物学 关注．在我国 《义务教育生物学课程标准 (2011年 课程研究所 (BSCS)，在美 国国家卫生研究院科学 版)》中有明确表述 ，科学探究 “是科学课程 中重要 教育办公室(NIHOSE)的资助下，与美 国国家综合 的学习 内容和有效 的教学方式．” 为 了培养学生 医学科学研究院(NIGMS)合作编写 的． “做科学 ： 的探究能力 ，我 国科学教育界提 出了三条主要途 科学探究的过程”通过在真实 的情境 中运用科学概 径 ：特别开设 的课程 、各门学科课程、课外展开 念 ，使教师能够激发学生的兴趣并有效地促进学 的各类教育活动 ．对于特别开设 的课程 ，广大 生的学习．本模块 旨在帮助学生达成与科学素养 一 线教师往往面临着缺乏有效 的课程资源 、自主 相关的4个主要 目标 ： 开发教学材料又缺乏经验和方法等问题． (1)理解与科学探究过程相关 的一系列基本 “做科学 ：科学探究 的过程 ”是 由美 国生物学 要素 ； 课程 研 究所 (BiologicalScienceCurriculum Study， (2)体验科学探究过程 ，加深对科学本质和科 BSCS)、美国国家卫生研究院(NationalInstitutesof 学方法 的理解 ； Health，NIH)和美 国国家综合 医学科学研究 院 (3)锻炼批判性思维技能； (National Institute of GeneralMedical Sciences， (4)认识科学在社会中的作用，以及基础科学 NIGMS)三个机构共 同开发的基于科学探究的成熟 同人类健康之间的关系． 的独立课程模块．在本行动研究 中，对该课程模 在第一单元 “探究的思想”中，学生通过两个 块进行 了本土化 以及教学实践 ，希望通过这一课 立方体纸盒活动模拟科学探究的过程．在第二单 程 的教学促进学生对科学探究的理解 ，进而丰富 元 “学会提 问”中，学生 围绕如何提 问展开研究． 基于科学探究主题 的课程资源 ，并对我 国 自主开