第十九章量子物理指导教学案.docVIP

第十九章 原 子 核 史献计 一．本章所体现的科学方法教育 1．突出科学探究过程中的“猜想”环节的教育：对于微观世界，看不见摸不着，需要丰富的想象、足够的理性观测。例如，卢瑟福猜想原子核内可能还存在着另外一种粒子（中子）；核物理学家对核的猜想等。 2．强调统计概念思想在微观世界探索中作用：在微观世界中，单个的微观事件是不可观测的，而量子理论对大量原子核的行为可以做出统计预测，如“半衰期”就是描述这种统计规律的一个概念。量子统计既考虑到粒子运动状态有不连续性，又考虑到同类微观粒子“全同性”（可用波函数描述）的统计规律。 3．重视物理实验方法的教育：微观世界中的规律虽然具有统计规律性，但许多猜想 假设仍然需要运用实验的方法进行实证，例如卢瑟福α散射实验有什么事实和理由可以说明放射性元素放出的射线来自原子核的内部？天然放射现象的发现对物质微观结构的研究有什么意义？b．当我们发现了质子，并在很多原子核中打出了质子以后，有什么理由可以认定原子核中一定还存在着另外不同种类的粒子？a．认识放射现象：原子序数大于83的所有天然存在的元素的原子核都不稳定，能自发地变为别种元素的原子核 ，同时放出射线。天然放射现象的发现，使人们认识到原子核也有复杂结构。 项目 αβ射线 γ射线 本 质 高速氦核流 高速电子流 （高频）光子 带电情况 2个单位正电荷 1个单位负电荷 不带电 质