校外教育在青少年素质教育中的地及其挑战.pptVIP

这三个“有利于”，也可以认为是评价校外教育的基本标准。 它使得我们能够超越过于具体的评价标准，或者说，不是就事论事的评价，而是能够从更高的层次进行评价。 校外教育的评价方式: 标准的多样化; 成功也是成功之母; 方式的多样化 五、校外教育中的师生关系 1、校外教育中教师的角色 关于教师的一般规定 （1）、“传道、授业，解惑”的模式； （2）、进步主义的模式； （3）、批判主义的模式 一般而言，关于教师的角色规定是： 第一、教师需要掌握自己所教授的具体学科的专门的知识和理论。 第二、教师应该具有良好的教育科学的知识、理论和能力方面的素质。 第三、教师应该具备高尚的道德修养和品质。 由于校外教育是在社会环境中对青少年进行教育，失去了学校中师生关系的强制性和学校环境的制度性约束，教师与学生之间的关系发生了变化，因此，对于校外教育的教师来说，如何扮演其教师的角色，调整与协调与青少年学生的关系，是一个挑战。 校外教育的教师角色应该重视两点： 第一、作为一个与学生进行对话、交流和不断沟通的伙伴，包括： 学会科学地认识学生的差异，进而充分地尊重学生 ； 善于学习和利用学生的生活经验和文化作为课程与教学的资源 ； 为青少年学生的发展和进步创造和提供充分的机会与平台 学会按照一种多元的方式评价学生的发展 。 第二、作为一个社会工作者，熟悉社会工作的知识与方法，能够熟练地掌握和应用各