大学英语交互式教学模式的反思.pdfVIP

第26卷 第1期 辽宁教育行政学院学报 V01．26No．1 Journalof EducationalAdnfinistrationInstitute 2009年1月 Liaoning Jan2009 大学英语交互式教学模式的反思 宋杨，吴 迪 (中国医科大学，辽宁沈阳110001) [摘要】现代大学英语教学应以语言知识和应用技能为主要内容，以外语教学理论为指导， 并集合多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。认知发展理论认为，学生是通过亲身经验和相 互作用对新信息的不断同化和顺应来主动地构造知识的。在基于交互式教学的模式中有计划、有目 的地培养学生的元认知能力是教师在角色转换中所面临的一个重要任务。 【关键词】大学英语；交互式教学模式；以学生为中心 【中图分类号】G424．1【文献标识码】A 一、引 言 交互式教学模式符合外语学习规律，尤其是在第二 随着外语教学改革的日新月异，外语教育界都 语言学习过程中，交互式模式遵循了语言的交际性。 在探求日趋合理科学的教学模式，外语课堂教学不 功能主义理论学家M．Halliday也提出语言的七大功 再是传统意义的静态知识，而是结构性的，综合性 能之一就是交互功能。Buck指出，语言具有“所指功 的，更是动态交互性的，课堂教学是师生交流、合作 能”(referential function 的互动过程。现代大学外语教学应以语言知识和应 o所指功能是单向交流，主要用于传递信息， 用技能为主要内容，以外语教学理论为指导，并集合 表达思想；交互功能是双向或多向交流的，用来保持 多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。而交 社会关系，进行社会交往等。由此可见，交互性是语 互式教学模式在多年的教改过程中，一直适应时代 言本身具备的特性之一。因此，根据交互性功能所设 要求，被众多教师推崇并不断变革更新，是现代教学 计的交互式教学模式是科学的、合理的。刘润清在论 理论下不可缺少的中心教法。 大学英语教学中，关于学习一种语言的最佳方法时 二、理论基础 指出，重要的一点就是通过使用语言进行自然的交 国内外的语言学家和教育流派都为交互式教学 际来学语法和词汇。 提供了可资借鉴的理论依据，从不同的角度探讨了 认知发展理论认为，学生是通过亲身经验和相 交互式教学模式的实践性。 互作用对新信息的不断同化和顺应来主动地构造知 捷克著名教育家夸美纽斯(J．Comenius)在《大教识的。在基于交互式教学的模式中有计划、有目的地 Great 学论)(TheDidactic)中提出，他的研究目的就是培养学生的元认知能力是教师在角色转换中所面临 要“寻找一种教学方法，使得教员可以少教，而学生 的一个重要任务。在吸收和贯彻先进的教育思想和 可以多学”。这正符合了交互式教学“以学生为中 教学理念的同时，教师应该熟悉三个方面的知识技 心”，教师引导为辅的模式，也必将成为现代教育技 能。一是心理学领域的认知理论。根据心理学家班杜 术所遵循的一种教学理念和所要追求的境界。而英 拉(Bandura)的交互学习理论，结合信息传播学原理， 国语言学家J．R．Firth认为语言本身具有交互性(in—教学是一种师生互动的信息交流过程。这不仅从心 理学角度支撑了交互式教学模式，同时再次强调了 teractive)和人际关系性(interpersonal)的特点。这说明 【收稿日期】2008一】l-20 【作者简介】宋杨(1981一)．男．辽宁本溪人，中国医科大学基础医学院教师；吴迪(1976一)，女，辽宁铁蛉人，中国医科大学基础医学院 讲师。英语语言文学硕士。本文系2008年辽宁省教