【论文】浅谈幼儿心理的消极防卫——对幼儿心理问题的一种解释.docVIP

浅谈幼儿心理的消极防卫——对幼儿心理问题的一种解释 　　 莫源秋 　　摘自《幼儿教育》 　　当心理受到伤害性威胁时,或者当心理处紧张焦虑时,幼儿往往会采取一些逃避伤害和减轻紧张焦虑的措施,这就是幼儿的心理防卫。心理防卫往往有消极和积极之分,积极的心理防卫是指人们采取积极有效的措施,从本源上消除心理紧张的产生。消极的心理防卫则是指人们采取的行动,只能暂时减轻其内心的紧张而不能从根本上消除内心的紧张。 　　由于能力、经验的局限,当心理受到伤害性威胁时,或者当心理处紧张焦虑时,幼儿期的孩子所采取的防卫措施往往是消极的。研究孩子的这些心理防卫措施,可以帮助了解幼儿心理问题背后的原因，进而更加有效更加有针对性地纠正孩子的心理行为问题。 　　幼儿期孩子的心理防卫措施主要有： 　　一、幻想 　　当孩子无法处理现实生活中的困难,或是无法忍受一些情绪的困扰时,他们往往将自己暂时离开现实,在幻想的世界中得到内心的平静和达到在现实生活中无法经历的满足。比如,有一天,一位老师问一个五岁多的小男孩：“你爸爸还打你妈妈吗？”（因为他的爸爸是附近闻名的脾气暴烈的酒鬼,酒后经常打人,小男孩很想帮他妈妈,可是却又往往无能为力。）小男孩说：“他再也不敢了！因为警察叔叔借给我一支枪,每当他想打妈妈时我就用枪对着他说：‘不许动,再动我就打死你’。”孩子说完后脸上露出了一丝忧郁的笑容。 　　二、退化 　　当孩子经过多番努力,其心理需要都未得到适当的满足时,有些孩子就会表现出与其年龄所不应有的幼稚行为,它是一种反成熟的倒退现象。有些孩子利用它来争取别人的同情与照顾,用以避免面对现实的问题与痛苦。比如,一个已经5岁多的小女孩,在3岁多时已经会独立吃饭了,并且自己吃得又快又好,但是到了中、大班后反而变得逐渐“不会吃饭”了——吃得很慢,并且吃的时候到处都撒是饭、菜,最后,幼儿园老师或家长忍无可忍,只好每餐都得喂她。这孩子为什么会出现这种退化行为呢？后来的家访调查发现,该女孩在上中班读书前,很得父母的宠爱,但是在她上中班读书后,父母则双双下海经商,并且生意做得很不错,不过,就是太忙,忙到只有在吃饭的时候才有片刻的时间和小孩在一起,这使得她很不适应——由原来家庭中的“小太阳”,一下子变成了“被遗忘的角落”,小女孩在不断的探索中发现,唯有一招——“不会吃饭”才能赢得大人,特别是父母对她的重新关注——“‘不会吃饭’,你就得餐餐长时间地陪我，喂我。” 　　三、隐居性行为 　　孩子在与老师或其他小朋友交往中,如果经常受到伤害,如语音不准而遭到老师或小朋友们的嘲笑；上课回答老师提问,说错了,被老师批评或小朋友们取笑；在与同伴交往中,由于身体弱小,常受到其他小朋友的欺负、蔑视,那么这个孩子很可能就会出现极度内向的隐居性行为——不说话、不与其他任何小朋友交往,不回答老师的任何提问,把自己“关闭”起来,以免遭受更多的伤害。孤僻症的一个很重要的原因就在此。因为孤僻、自闭可以避免失败,避免受到心理伤害。总之,自闭,也是出于他们的心理需要,不与人交往反而使他们更有安全感。 　　四、宣泄 　　孩子的一些无意识行为,如喜欢抱着某样东西睡觉、吮手指,吃被角衣角、咬嘴唇、咬指甲、撕衣服、拔头发、玩弄自己的生殖器等等,与其说是坏习惯,不如说是孩子紧张心理的一种宣泄方式更为恰当。正如成人因紧张而吃口香糖、吸烟、喝酒、吸毒一样,都是排除内心紧张的一种方式,亦即心理防卫方式。孩子之所以出现这些行为是他们为了把内心的紧张情绪释放出来,是为了给其许多内心冲突和其它适应困难提供情绪上的出路,这些行为一是可以使其内心紧张得到了一定程度上的宣泄,二是可以使孩子暂时忘却心中的烦恼。 　　五、说谎 　　在孩子说实话后遭到惩罚或孩子因失误后受到的处罚过于严厉的条件下,孩子往往会在干坏事、做错事后冒险去说谎,而不愿说出实情,以逃避惩罚。 　　六、攻击、破坏 　　在幼儿园见习时,我就曾见到过几位平日受到教师冷落的孩子围攻一位得到教师过分宠爱的孩子。我问那几个孩子,为什么要围攻人家。他们的回答很干脆：“谁叫老师喜欢他！”——这时候的攻击变成了一种发泄内心不满的手段。另外,在幼儿园我还见过许多相类似的事件,如,有的被教师冷落的孩子通过偷或毁坏老师偏爱的孩子的物品来求得心理上的平衡。 　　从上述分析,我们可以看出,孩子的许多心理行为问题,其实就是一种心理防卫措施,它对缓解孩子内心的紧张,对避免遭受更大的心理伤害有着十分重要的意义。因此,当我们发现,孩子出现上述心理问题时,我们一定要认真考虑,它到底是不是一种心理防卫措施,如果是,我们一定要努力找出孩子产生这种心理防卫方式的真正原因,以便能帮助孩子从根本上消除这些心理问题。 　　如,当孩子出现上述的宣泄行为时,我们首先要意识到,孩子正处在心理的紧张状态之中,然后再找出引起孩子处于这种心理紧张状态