【论文】浅谈幼儿在生活中的教学合一.docVIP

浅谈幼儿在生活中的教学合一? 陶逸怡摘要：了解陶行知先生的生平事迹，研究陶行知的“教、学、做合一”思想，了解其“教、学、做合一”体系的建立，“教、学、做合一”的目的、条件及方法，对当前更好地实施素质教育，培养创造型人才有着重要的现实意义。关键词：陶行知；幼儿生活；教学合一正文：陶行知（1891.10.18--1946.7.25）先生是安徽歙县的一个清苦农家，是我国伟大的人民教育家。他的教育理论博入精深，教育思想熠熠生辉。今天我们依然研究着他的思想，学习着他的品德。他的著作被编辑为《陶行知全集》出版，研究陶行知教育思想的专著和论文已浩如烟海。他的贡献是人类的宝贵财富，对我国的教育建设和教育改革起着良好地引导作用。其著作有：《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《中国教育改造》、《行知诗歌集》。其思想就是要宣传生活教育，提倡教学做合一及小先生制，要求教育与实际结合，为人民大众服务。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教、学、做合一”三大主张。陶行知先生提出“教、学、做合一”的思想，即“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。那么，从事教育工作的我们在教学方面要担当指导的责任，还要学生担当学习的责任。对一个问题而言，不是要老师将方法灌输给学生，而是要教给他们如何去寻找解决问题的方法，组织指导学生，让学生在最短的时间内，凭借类似的经验，靠自己找出方法，并且能够利用这种经验来找其他方法，解决其他的问题。拥有了这种经验，学生才能自己去寻觅知识，成为学习的狩猎者。教师应不懈研究，才能时常发现新理，正如孔子曰：“学而不厌，诲人不倦。”陶行知先生指出：“教、学、做合一”是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做是生活的三方面，并不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。比如种田，这件事要在田里做，就应该在田里学，在田里教。以陶先生的观点来看，“教、学、做合一”是生活的方法，也是教育的方法，它的含义是教的方法与学的方法要相辅相成、融会贯通，不应独立。如何做便如何学，如何学便如何教。教而不做，非教也；学而不做，非学也。教与学都要以做为中心，因此陶先生特别强调要在“做”的活动中获得知识。陶行知提出“教、学、做合一”，要求“教”、“学”、“做”结合起来，以实际的生活活动为基础，这样对于教师的我们就有了新的要求：教师需要尊重学生，注重教学之外的生活，指导学生在活动中学到本领，培养他们的生活能力。由此看来，这对当时的教学方法的改革有着积极作用，也对我们现在的教学方式有着启发之处。近些年，正当“教、学、做合一”的理论备受我国教育界的广泛重视，我们情不自禁会想起中国“教、学、做合一”论与实践的创始人——陶行知，这位中国近代伟大的人民教育家从我国实际情况出发，对于传统教育与西方教，取其精华去其糟粕并相互结合，创立了以生活为教育的基础，以终身教育为纲的人民教育理论，他的“生活即教育，社会即学校，教、学、做合一”等理论，皆星光璀璨、闪耀华夏。在近一个世纪后的今天看来，其仍历久弥新，并保有先进性。陶先生在艰辛探索、实践、实验基础上提出并建立起来了系统的“教、学、做合一”理论，有益于我们更好地实施素质教育，对于培养创造型人才有着重要意义。??? 幼儿教育是人生的启蒙教育，它好比一棵大树的根茎，影响着幼儿一生的发展。然而幼儿在认知、理解等方面的能力相对较差，再加上幼儿大脑还没全完发育好，所以对教育信息接受得快，忘得也快，根据幼儿的特点我们就将幼儿的德育教育于融入幼儿的一日生活活动中，使他们在良好的品德教育环境中耳濡目染。陶行知先生认为，“生活教育”就是以生活为中心的教育。那么，我们怎样在生活中进行教育呢？我认为最根本的原则与方法就是陶先生所提出的“教、学、做合一”的思想。教学就是通过在做的过程中教，在做的过程中学，使幼儿会做会学。“教、学、做合一”的真正意义就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使幼儿获得生活实践所需要的真正的生活力与创造力。?由于幼儿年龄的特点，生活活动已然成为了幼儿在幼儿园的不可分割的组成部分。因为晨炼、用餐、就寝、散步、日常劳动等都是与生活息息相关的活动，所以对于幼儿来说身体发展、生活习惯和生活能力的形成都是最为重要的目标，在整个幼儿园课程中占有举足轻重的地位。??一、幼儿适应能力的培养?幼儿新生最突出的行为表现便是哭泣与吵闹。当他们进入幼儿园后，身边所有的一切都发生了变化，周边的人和环境在他们的认知中都是陌生的，这样大部分幼儿在这样的环境中必然会产生一些心里的不安与恐惧。因此我有以下4个想法：