地理课堂的爱国主义教育.pdfVIP

维普资讯 康定民族师范高等专科学校学报 第17卷第3期 2008年 6月 JOURNALOFlANGDING NATIONALITY Vo1．17No．3 Jun．2008 TEACHERSCOLLEGE ★教育 ·教学★ 地理课堂的爱国主义教育 蒋冬梅 【摘 要】爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，新课改下的高中 地理课程除了让学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，也要积极发展学生的地理思维能 力和进一步受到爱国主义、国际主义、辩证唯物主义、历史唯物主义的思想政治教育及有关的国 情 国策教育，还要对学生进行科学的资源观、人 口观和环境教育。 【关键词】爱国主义；地理课堂 【中图分类号】0633．55 【文献标识码】A 【文章编号】1008—5076(2008)03—0086432 1994年8月23日，中宣部颁布了 《爱国主义教育实施纲要》。爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社 会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培 养四有新人的基本要求。新课改下的高中地理课程除了让学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能 ，也要积极发 展学生的地理思维能力和进一步受到爱国主义、国际主义、辩证唯物主义、历史唯物主义的思想政治教育及有关的国 情国策教育，还要对学生进行科学的资源观、人 口观和环境教育。可见，在高中地理学科中实施德育教育是地理学科 教育 目的的内在要求，而且从地理学科教育发展鹉势看德育在地理学科教育中的地位越来越重要。 应试教育中的爱国主义教育，学生们都会背诵 “天下兴亡，匹夫有责”的名言，学生们都会讲 “精忠报国”的 故事，就是 “为中华之崛起而读书”。爱国主义精神在大多数学生的心里扎了根。但是中华 民族到底应该怎样崛起， 为师者不言，为生者不解。地理学是研究人类生存的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门学科，也是跨学 科的综合性学科。如何能在高中地理教育中，实现既让学生学到 “终生学习与发展有用”的地理知识，又能实现的 爱国者主义教育的目标呢?在实践中，我们也认识到，只有通过多种形式和多种渠道，发挥课堂，才能有效地对学生 进行爱国主义教育；只有针对学生的情感领域进行陶冶和训练，才能真正形成他们的爱国主义道德品质。 一 、 在学习中。激发爱国主义情感 强化渗透意识，自觉进行渗透。在努力教好地理基础知识的同时，积极主动地结合有关内容，有意识地向学生进 行爱国主义教育。在讲到关于中国的国土时，教师可以简单介绍中国近代以来疆域的变迁。在清朝康熙时期 ，总面积 为 1300万平方公里，成为亚洲最大的国家。但到 1931年， “九一八”事件爆发，东北沦陷于 日本 ，中国领土只剩 1140万平方公里。日本在华期间强占了330万平方公里国土。在中国共产党的领导下，经过中国人民顽强抗争，终于 挣脱资本主义列强的殖民统治。新中国的领土东起黑龙江和乌苏里江交汇处，西至帕米尔高原 ，南到曾母暗沙，北到 漠河，陆地面积960万平方千米，居世界第四位。这样，学生们既能记住我国国土的界线，也能 自然而然体会到，中 国人民坚忍不拔和顽强的精神，体会到只有祖国强大，中国才能不被列强欺凌。潜移默化地产生尊敬、热爱祖国的情 感，产生了决心要为祖国富强而努力奋斗的情感体验。 作者简介：蒋冬梅，成都市大弯中学教师。(四川成都，邮编：610300) 86 维普资讯 2008年 第3期 蒋冬梅：地理课堂的爱国主义教育 二、清楚的认识我国的现状，“为中华崛起而读书” 没有忧患意识，人则居安思乐；有了忧患意识 ，才能防患未然。忧患意识所表现的，是强烈的爱国心。不爱国不 会为国家