让学生顺理成章地建构新知识——以菱形的性质教案设计为例.pdfVIP

数学 ·教学经纬 让学生顺理成章地建构新知识 — — 以“菱形的性质”教案设计为例 广东东莞市望牛墩中学(5232OO) 张露清 新课程强调教师在教学中要 “注意知识发生过程的 续表 教学”．李士铸先生也 曾指出，如果这种发生过程为学生 (3)S ∞ 4S№ ∞ 所掌握，或者更好一点，学生直接投入到发生过程中去 (2)是轴对称 图形，AC、BD为对称 (4) 抽 形成概念 ，让学生 自己动手、动脑构建概念和法则，则不 仅能使学生知其来龙去脉，而且也有利于正确信念的形成． 注：边的关系的第 (4)点为错误猜想，面积关系的第 遵循注重知识的产生、形成过程的教学理念，笔者 (4)点很少有学生能直接给出这个公式． 对菱形的概念和性质的教学内容 (华东师大版八年级上 4．证 明猜 想 册 P103—106)作进一步加工，让学生多一些探索的过 师：下表是大家对这个四边形ABCD性质的猜想 ， 程．教学设计如下． 那么如何说明它们的正确性呢? 一 、 课标要求与教学 目标 生 1：因为四边形ABCD是 由ABEF一边 EF平行 掌握菱形的概念 ；探索并掌握菱形的性质 ；会运用 移动得到的，所 以四边形ABCD还是一个平行四边形， 菱形的性质解决简单的问题． 具有平行四边形的性质． 二、教学过程 生2：由条件可知△ABD是等腰三角形，0又是BD 1．复习回顾 的中点 ，所 以A0上BD，且 A0平分 BAD，即AC上 利用多媒体展示一般平行四边形和矩形，复习它们 BD， 5=- 6．其他角同理可证． 的性质特征． 生 3：由上面可知，AC垂直且平分BD，四边形AB 2．巧妙 引入新课 CD沿AC或BD对折能够完全重合，所以四边形ABCD 师：若把图 1中的ABEF的一边EF 向对边AB平 是轴对称图形． 行移动至AF上一点D，使 AB=AD，交 BE于点C，得 生 4：由图形的对称性可知，四边形ABCD被对角 到图2中的四边形 ABCD．观察 四边形ABCD，大家能 线分成的四个小直角三角形面积相等，所 以S ：。一 发现它有什么特征吗?(同时用多媒体演示由图 1变化 45Rt△ABO． 成图2的动画效果) 因为 st△删 一_BOXAO一 塑 广 BDXAC 所 以S口 。一ACXBD 一 — —