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教育管理学复习提纲 第一章 管理、教育管理和学校管理 第一节 管理的含义与特点 一、管理的含义：管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导组织被管理者实现组织目标的一种活动 二、管理的特点： 1、管理总是指向一定的目标，为实现一定的目标服务； 2、管理都是对人、财、物、事、信息、时间、空间等的管理； 3、管理是一个计划、实施、检查、总结的过程，它离不开决策、组织、协调和控制活动 4、每一种管理活动都是管理主体和管理客体相互影响、相互作用的过程。 第二节 教育管理的含义与特点 一、教育管理的含义： 教育管理者运用一定的管理原理与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。 教育管理有宏观教育管理（教育行政）和微观教育管理（学校管理）之分。 教育行政：国家教育行政机关对教育的管理。 学校管理：教育管理者对学校内部的管理。 二、教育管理的特点： 1、教育管理也是一种管理活动，它具有一切管理活动所具有的一般特点； 2、教育管理的特殊性： （1）教育领域中很多难以定论和把握问题，决定了教育管理不易于操作； （2）教育是培养人的活动，人的发展受多种因素影响，决定了教育管理评价标准难以量化； （3）教育管理活动常常涉及到伦理、道德及价值观的问题，决定了教育管理不是一个单纯的技术问题 ； （4）教育管理对象——教学人员的高专业化程度，决定了教育管理中管理人员与教学专业人员之间常会出现矛盾冲突； （5）教育容易成为社会关注的焦点，决定了教育管理观念保守，制定教育政策法规谨慎。 三、教育管理职能（指管理教育的职责与功能） 1、计划职能；（教育管理者在教育计划方面所承担的职责和所发挥的作用） 2、法制职能（在教育立法和执法方面所承担的职责和所发挥的作用）； 3、监督职能（在教育的监督方面所承担的职责和所发挥的作用）； 4、经营职能（在教育的经营方面所承担的职责和所发挥的作用）； 5、指导职能（在教育管理的指导方面所承担的职责和所发挥的作用）； 6、服务职能（在为教育服务方面所承担的职责和所发挥的作用） 第三节 学校管理 （一）含义 学校管理即是教育管理者对学校内部的管理。它是学校教育管理者运用一定的管理原理与方法，在特定的条件下，合理配置学校教育资源，引导组织学校成员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。 （二）学校管理的特点 1、以育人为中心的目的性 （管理对象：人、财、物、时间、信息。） 在学校管理中，人是管理的中心，学校管理的最终目的是为了 “培育人才”。这就要求我们在学校管理活动中，注意树立以人为本的管理思想，充分调动人的积极性，以达到育人的目的。 2、以阶段为标志的有序性 学校管理过程是一个不断循环往复、呈周期性向前发展的有序过程（见幻灯） 3、以目标为前提的控制性 控制始终是和管理活动目标联系在一起的，通过控制及时发现和纠正在目标实施过程中出现的偏差，从而保证管理目标的实现。在学校管理过程中，这种控制更强调通过相应的控制手段和方法达到对管理对象的自控能力的提高，从而实现自主管理。 第二章 教育管理学概述 第一节 教育管理学的研究对象 教育管理学以教育管理现象和教育管理规律作为自己的研究对象的，教育管理学是研究教育管理现象，揭示教育管理规律的科学。 教育管理现象分类（见幻灯） 第二节 教育管理学的产生与发展 （有人类——教育现象——教育管理活动； 教育管理学的出现，是在把教育管理当作一种专门的研究领域之后才开始的，它以形成自己独立的理论框架为标志。） 教育管理学约产生于19世纪末，20世纪初。[标志：（美）佩恩《学校行政》1875年，（美）达顿、斯奈登《美国的教育行政》1908年] 大约从20世纪二三十年代，我国教育管理学开始进入初创期，主要以翻译介绍外国教育管理方面的论著和将教育管理学科作为独立课程在师范学校开设为特征。新中国成立至“文革”结束，未见我国学者撰写出版的教育管理学论著问世，进入80年代后才有教育管理学论著问世，我国教育管理学才真正进入发展期。 刘文岫(xiu)《普通教育行政学概论》1987年; 孙绵涛《教育行政学概论》1989年、《教育管理原理》1998年; 沈