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第2 1 卷 第5 期 吉林省经济管理干部学院学报 Vol . 2 1 No.5 2007 年 10 月 Journal of Jilin Province Economic Management Cadre College October 2007 关于“能力本位”职业教育课程相关问题研究 □ 周 丹，王丽君 （吉林省对外经济贸易干部学校，吉林 长春 130012） [ ] 摘 要 “能力本位”职业教育课程成为当今世界职教改革的方向，它具有坚实的历史基础和广泛的 国际背景。对这一问题的理论背景、哲学基础、能力的涵义、“能力本位”课程的实施等方面学术界提出了 许多不同观点。对这些观点进行梳理，可以得出，“能力本位”的课程模式虽然有不可替代的作用，但是其 流行的基础开始削弱。职业教育课程改革合理借鉴“能力本位”课程理论，并将重心转向关注人本身或者 提升人的生活品质，这将成为职教研究的热点。 [ ] 关 键 词 能力本位 ；职业教育课程 ；研究走向 [ ] [ ] [ ] 中图分类号 G420 文献标识码 A 文章编号 1009-0657（2007）05-0079-05 20 世纪90 年代后期，“能力本位”（Competence 实，这一模式或运动具有坚实的历史基础与广泛的国 Based Vocational Education 或Competency Based Edu- 际背景”。 cation ，简称CBVE或CBE）职业教育课程理论首先由 “能力本位”职业教育课程来源于工业革命，这首 华东师范大学职教所石伟平先生在我国比较全面地 先表现在工业革命提高了职业中的技术含量，从而要 介绍和引进。从此，它主导了我国职业教育课程改革 求提高劳动者的受教育和培训的程度。其次，工业革 的方向。“尤其是高等职业技术教育，似乎已与CBE 同 命之后出现的技术发展与国际竞争，使教育所受的压 在，搞高职必定要搞CBE ，搞了CBE才能成为高职。”随 力更大。其三，“二战”中技术应用范围的扩大与技术 着这种课程模式的实践，其局限性也日渐显露，职业 程度的加深，需要以更高的技术水平来培训参战人 教育课程是倡导“能力本位”还是“人本位”成了我国 员；“二战”后美国军队继续加强其培训活动，“朝鲜战 目前职教改革争论的焦点。因此，总结并反思对这种 争”进一步刺激了这种培训；斯金纳“程序学习”的兴 课程理论的研究，对指导我国职业教育课程改革具有 起，推动了CBE 的发展，使CBE 的行为主义特征更加 一定的借鉴意义。 明显。尤其是1957年苏联人造卫星上天，使美国在工 业中的领导地位以及“二战”胜利建立起的那份自信 一、“能力本位”职业课程理论的提出 发生了动摇。之后，美苏之间的军备竞争、科技竞争 CBE理论的产生不仅有着深刻的社会、经济等方 和教育竞争逐渐加剧，加重了冷战气氛，刺激和鼓励 面的背景，而且还有着广泛的心理学、教育学的理论 了美国高校对CBET开发项目的参与。20世纪六七十 基础。正如石伟平先生所指出的，“能力本位的职业 年代美国极力推行“能力本位”教育。在20世纪60年 教育与培训 （CBE）是当今世界职教改革的方向，其 代美国的课程改革运动中，人们把对当时教育质量的 [ ] 收稿日