初中学生英语错误分析及其教学反思.docVIP

初中学生口语错误分析及教学反思 浙江大学外国语学院 李力 【摘 要】学生在语言学习和语言表达中难免犯错误，作者根据在教学和听课过程中收集到的学生口语错误语料，经过整理，把学生的常见口语错误分为语音错误、词汇错误、语法错误和交际错误四大类；分析了产生这些错误的原因有母语的影响、目的语的影响、教学的影响和文化的影响四种；最后提出了一些教学建议，如尊重语言学习规律，培养学生英语思维，重视语言输入的质量，在语言教学中渗透文化等。 【关键词】错误，错误分析，纠错，文化 教师在上课和观课过程中，经常会听到学生犯一些错误。有些错误带有普遍性，而有些错误只存在于少数班级或学生当中；有些错误存在于低年级，而有些错误的石化现象比较严重，初一、初二、和初三的学生都会出错（张永奎 2007）。在语言学习过程中，学习者犯一些错误是不可避免的，但怎样认识错误、分析错误和对待错误，值得我们研究和反思，以给我们的教学以启示。 一、错误、失误和错误分析 Corder(1981)指出了错误与失误的差别，他认为错误是由于缺乏相关语言知识所产生的不正确的语言形式，这是语言能力的缺失所致。失误是指语言学习者在实际运用语言知识的过程中，由于注意力不集中、粗心、紧张等因素影响而出现的口误等语言行为。一般来讲，学习者有能力修正自己的口误，而对于错误，学生就不具备这样的能力。错误分析是教师常用的一种手段,通过对学习者错 误分析能使教师发现学习者语言错误的个性和共性 “错误分析”是对第二语言和外语学习中学习者所犯语言错误进行分析，其目的是了解学习者掌握某种语言的熟练程度，研究学习者是怎样学习语言的，分析在学习语言中学习者出现错误的原因，总结在学习语言中大家多共有的难点等，从而改进教学方法，科学、便捷地学会第二语言和外语。 二、错误分类 语音错误 如今英语说的能力越来越受到老师和学生的重视，哑巴英语现象有所改变，但学生的发音仍存在一些普遍性的问题，如下面几个句子的一些单词： My name is James. This is a book. How to deal with our problems? 英语中的一些发音，对中国学生来说有一定的困难，如/r/和 /l/，/m/ 和/n/，/ e/ 和/z/， /θ/和/s/，/w/和/v/，/u:/ 和/u/等。例①很多同学会读成My nane is Jane. 例②会读成This is a book /bu:k/. 例③会读成how to dear /di ?r/ with our problems? 这些语音错误虽然暂时不会影响到老师和同学的理解，但如果不注意以后可能会影响交流。 词汇错误 英语初学者因为词汇量的有限，往往会犯张冠李戴的错误。如 ①It’s cold today. You’d better wear your coat. (put on) ②I don’t have any money, so I can’t borrow you. (lend) ③I’m boring today. (bored) ④He’s father is a cooker. (cook) 例①和例②属于近义词的误用，例③是对词意义的混淆，例④是词缀的误用。 3. 语法错误 语法错误不同于词汇错误，它是学生对规则的记忆或理解的偏差造成的错误，也是学生最容易犯的错误。 I ride bike to school. Today is January, 1st. I work hardly. Do you like listening this kind of music? He said he finish his homework. English speaks in many countries. Reading books are interesting. He sat in the armchair, read books. ⑨There are some students don’t understand it. ⑩ He was ill, he had to stay in bed for two days. 学生初中最容易犯的错误是动词，初一的BE动词，初二的动词时态，初三的动词语态是教学的重点，也是学习的难点，学生犯错误多。此外还有名词的单复数、形容词的比较级、副词和形容词的区别、非谓语动词，人称代词和物主，以及There BE 句型等。 4. 交际错误 在二语习得者学习语言的过程中，学生经常会说出一些句子，语法和用词都没有问题，语法和用词都没有问题，但在语境中显得很不恰当。如笔者去听公开课，经常会听到下面的师生对话： ① T: Good morning, class. Ss: Goo