高级日语课程教学方法改革与实践.pdfVIP

2008年 第 l1期 世纪桥 No．11，2008 (总第 164期) ShiJiQiao (GeneralNo．164) - -．JL．I ‘：=I 级 日语课程教学方法改革与实践 同 车金善 (哈尔滨师范大学东语学院日语系，黑龙江 哈尔滨 150025) 摘要：在全球经济一体化的浪潮下，中日之间日益扩大的交流更需要大量的高级 日语复合型人才，为了顺应人 才需求的新动向，大学高级 日语的教学内容与方法应反映出时代的特点。首先教师、学生教与学的理念要有时代 性；教学必须注重对实践能力的培养；教学方法要有创新性，改变传统的教学方法，改变死记硬背的现状，还要充分 利用现代教学手段，培养适合国内、国外新形势的高级 日语专业人才。 关键词：日语复合型人才；课堂教学；语言交际能力；创新意识 在本科教学过程中，三年级是个承前启后的重要阶段， 为外语教师的我们在课堂教学中，应该根据不同的教学环 高级 日语又是日本语言文学专业三年级必修课中的主干课 节，选用多种多样行之有效的教学方法，最大限度地调动学 程，在31本语言文学专业的课程体系中占有非常重要的地 生的学习积极性，引发他们强烈的学习动机，高速度、高效率 位。本文拟根据 自己多年来的31语教学实践经验，就三年级 地掌握所学内容。 高级 日语课程的特点、教学方法改革进行分析和研究，为培 1．采取民主的教学方式 养适应中国现状的高级 日语复合型人才努力寻求一条适合 教学民主是指在课堂教学过程中建立起民主平等、互相 本课程教学的新路子。 尊重、互相信任、互相合作的师生关系，突出学生的学习主体 一 、 三年级高级日语课程的特点 地位，使教学具有民主的性质，成为民主的活动。 高级日语课程是初、中级 日语课 的继续。在该阶段教学 为了促进学生思考，发挥他们的主体地位，教师应该精 上，不仅要继续培养扎实的传统意义上的 “听说读写译”基 心设计课堂教学 ，在教学过程 中积极揭示矛盾，营造问题的 础，而且还要让学生对 日本的社会、文化、历史、地理、风俗习 情景。在三年级的高级 日语课堂上，在进人正课前，可以安 惯以及 日本人特有的思维方式有 比较深入的了解。不仅做 排5分钟左右的即席演讲，演讲结束后，由学生们对演讲者 到正确、流畅，而且尽量做到生一 优美，掌握地道的日语，同 提出问题，在问答中增强学生们驾驭语言的能力和用日语进 时培养学生欣赏性、评判性 ；力，全面提高学生的阅读 行思考、分析问题的能力。这种形式既符合了学生们的挑战 能力和语言表达能力。 心理，又营造了积极的课堂气氛。另外为了培养学生们的问 以往的培养 目标仅注 学生 日语语言知识、技能的培 题意识，在授课过程巾揭示出问题的矛盾性，并大量地进行 养 ，而缺乏对 日语综合表达能力及31本文化知识的培养。因 提问，从而使学生们在课堂上一直保持很高的注意力，使大 此，在这一阶段里，教师不仅要分析文章、句子结构，还要介 脑一直处于兴奋状态 ，以此来提高教学效果。 乡珥大量的语言文化背景知识 ，注意扩大视野，拓宽知识面。 实践证明，只有形成开放的、有启发性的、积极的课堂气 教学内容方面应该纳入反映当今 日本社会、文化为主的内 氛，学生才能充分地张扬个性，培养探索未知的情感、意志、 容。如语言习惯、社会新闻、思维方式、青春形象，特有文化 动机、需要等非智力因素，实现师生间的知识同步、思维共 现象、工薪阶层、现代病、行为方式、礼仪礼节、环境保护、高 振、情感共鸣，学生才会在轻松愉悦的状态下，唤起创造的热 龄社会、海