把握课堂生成实现高效课堂_对_一节未完成计划的复习课_的思考.pdfVIP

INTELLIGENCE 教 育 战 线 ············ ············ 把握课堂生成 实现高效课堂 ——对“一节未完成计划的复习课”的思考 贵州师范大学附属中学 粟多智 摘 要：好的课堂不再是由“静止”的教案演绎出来的“教案剧”。教师要顺学 而导，学导结合，要发挥教学机智，充分利用生成性教学资源，及时捕捉课堂上师 生互动中产生的有探究价值的新问题，重新调整教案设计，把师生互动的探究引向 深入，使课堂上产生新的思维碰撞，实现高效课堂。 关键词：案例　生成　师生互动　反思 “生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。学生是 解析：由老师的解法可得BC⊥平面PAD， 活生生的人，有生命、有活力、有发展的潜能。他们带着自 2 3 ∴V V +V 2V a P −ABC B −PAD C−PAD B −PAD 己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与课堂活动， 3 从而使课堂充满活力。因此，课堂教学中教师应时刻关注生 师：利用了体积分割法. 成，及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新情况、 学生丙： 新问题，重新调整教案设计，把师生互动的探究引向深入， 解析：延长 AP 到 Q，使 PQ a , 连结 QB，QC，可得到 使课堂上产生新的思维碰撞，提高课堂效率，实现高效课堂。 一个棱长为2 a 的正四面体， 【案例描述】（立几复习课片段） ∴ 1 1 2 ( )3 2 3 V V ⋅ ⋅ 2a a 人教版高二下（B）第28页习题9.4第6题的拓展. P −ABC Q−ABC 　 2 2 12 3 原题：“经过一个角的顶点引这个角所在平面的斜射线， 师：利用补形法求解，并且应用了正四面体体积公式 2 3 设它和已知角两边的夹角为锐角且相等，求证这条斜射线在 V a a 21 （其中 为棱长）（同学们在记录公式） 平面内的射影是这个角的平分线”. …… 拓展：“如图，三棱锥 P-ABC 中，PA a ，AB=AC=2 a 【案例反思】 ，∠PAB=∠PAC=∠BAC 600 ，求这个三棱锥的体积”. 课堂所生成的问题，令课堂生色不少，成了课堂教学的 师： 亮点。生成的课堂有时往往会打破教师备课的框架，甚至不 解析：由题意知 PA 在平面 BAC 能完成教师预计的教学任务，但生成的课堂使得学生能积极 内的射影是∠BAC的平分线， 参与，学生的思维得到了训练，是最有效的课堂。它给了我 取 BC 中点 D， 连结 AD，PD. 们很大的启示，从以下两