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规范管理多媒傩教学 切实提高教学质量 文0 岳向丽 马铁成 谷秀梅 刘洋 (大连工业大学 辽宁大连) 摘要 ：多媒体教学作为一种现代化教 体课件制作水平不高 ，颜色反差小 ，字体 使用多媒体教学。 学手段 ，具有许多优势，我校通过对 多媒 使用不当；有些课件过于追求趣味性 ，动 (二)完善了多媒体课件的质量监 控 体进行规范的管理 ，提 高 了多媒体教学授 画和 图片喧宾夺主，偏离了教学主题。 制度。课堂使用效果是衡量课件质量的最 课效果 ，保 障 了教 学质量 。 二、规范管理 多媒体教学的必要性 重要指标 ，通过课堂使用才能够检验板书 关键词：多媒体教 学；规范管理；教学 现代建构主义学 习理论认为学习应该 + 课件的授课方式是否恰当、设计是否到 质 量 是学生个体的主动建构过程，每个学生都 位 。学校通过以下几个方面检查课件的使 多媒体教 学作 为一种现代化 教学手 从 自己的认知基础出发 ，依靠 自己的思维 用效果 ：①进行了多媒体授课的学生满意 段，具有信息量大、生动、直观等特点，它 方式理解知识。从这个意义上看 ，学生主 率调查，低于 60％则认为多媒体教学效果 的使用能够全方位传递教学信息 ，在一定 动参与教学才能学好知识 ，教师应该做的 不达标 ；②组织专家随机听课 ，及时发现 程度上深化了教学内容 ，化静为动 、寓教 是引导学生主动发现 知识 ，而不是对学生 存在的问题 ；③通过学生信息 员，全面 了 于乐 ，培养和激发 了学生的学习兴趣。为 进行大量知识的灌输 。建构主义是教学设 解多媒体授课状态 ；④通过 网络和调查问 提高多媒体授课效果 ，我校在规范管理多 计的理论依据，教学设计应充分体现学生 卷收集学生反馈信息。综合以上方面给予 媒体教学方面做 了一些尝试。 的主体地位 ，应考虑每一个学生的发展。 多媒体教学效果的综合评价 ，对评价较差 一 、 多媒体教学现状 多媒体教学能全感官调动学生主动性、积 的教师 ，一年内不允许使用 多媒体授课 。 近年来我校越来越 多的课堂应用了多 极性 ，本来是件好事情 ，但是，要想充分 通过以上几个方面的举措，学校切实 媒体教学 ，多媒体 教学授课 率 已达 到了 发挥 多媒体这一特性 ，又避免其局限性 ， 有效保证了多媒体授课质量。课件审核通 46％，同时也暴露出一些问题 ：1．教师不分 教师更应该注重课堂设计 、组织实施 、信 过率逐年升高，07～08 (2)学期课件审核 学科特 点、课程 内容是否需要而普遍地 、 息资源的筛选、利用。我校部分教师存在 通过率为81％，08～09 (1)学期课件审核 全学时地使用多媒体教学 ，课件与板书未 认识 上的误区，认为使用多媒体可减轻教 通过率为 94．7％。通过调查问卷、学生测 做到有机结合 。有些课程涉及到公式推 学工作量 ，这种不恰当的使用多媒体的方 评及学生信息员等渠道均反映出学生对教 导、逻辑推理 ，教师在黑板上一步步推导 式使教学模式变成 了以屏幕为中心 ，忽略 师课堂讲授效果的满意率提高 ，多媒体授 并讲解更符合学生的认知规律 ，更能调动 了学生的主体地位 ，必然影响教学效果。 课速度过快，信息量过大、教师只看屏幕、 学生思考的积极性 ，而使用多媒体授课后 尽管多媒体教学是一种先进的辅助教 没有板 书也不 与学生交流等情况 明显减 教学效果不佳。2．有些教师特别是年轻教 学手段 ，但是要为实现教学 目的而服务 ， 少。教师课件制作水平也在提高，2007年 师过度依赖和使用多媒体课件 ，未注意 多 不是所有课程均适合多媒体教学，使用多 我校共有 20门课件在校级教育软件大赛 媒体课件的属性 ，未协调好课件 、黑板和 媒体教学也不意味着满堂播放课件 ，不适 中获奖，l3门课件在省级教育软件大赛中 粉笔的关系，课件变成板书搬家 ，成了提 当、过度使用既不利于学生思维能力的培 获奖 。 示工具 。教师一味照屏宣科 ，在课堂上的 养 ，又加重 了学生的负担，所以规范管理 五 ，多媒体教学 内涵建设 主导地 位