国际文凭项目学生评价模式研究.pdfVIP

《外国中小学教育》2008年第1l期 摘要：国际文凭项 目是在国际预备课程基础上获得的世界范围高等教育的入学资格，被誉为进入大 学和其他相关机构的 “国际通行证”。该项目学生评价采用的是内、外部评价相结合的模式。本文以该 项目不同学科的评价为例进行分析，试图较为全面地展现 内、外部评价的实施情况，以期更深入地了解 国际文凭项 目的学生评价模式。 关键词：国际文凭项 目；学生评价；教育管理；国际教育 作者简介：金添／中国人民大学党委学生工作部 (北京 100872) “国际文凭项 目”英文全称为”International 用)、简答题、结构性或开放性的问题解决题， BaccalaureateDiplomaProgram”，简称IB，也常被 数据分析题 、案例研究或材料评论题以及论述 译为 “国际学士学位 ”或 “大学预科文凭项 题。p 不强调一些教条和死记硬背的知识，主要 目”。 《教育大百科全书》是这样定义的： “国 目的是考察考生是否会运用相关的原理、根据资 际学士学位(IB)是在国际预备课程基础上获得的世 料所提供的实际数据或事实对问题进行分析和解 界范围高等教育的入学资格，其课程历时两年， 决。学生在考试中如果需要，必须能够绘制相应 通过考试取得资格。由于获得广泛认可，它已被 的图表、表格。为了说清楚一个问题，学生通常 称为是进入大学和其他相关机构的 ‘国际通行 还需要提供平时学习过程中所积累的资料作为论 证 ’。’’Ill 据对观点进行论证，展现 自身清晰的逻辑和灵活 该项 目学生评价采用的是内、外部评价相结 运用知识的素养。所 以说，国际文凭项 目的外部 合的模式。一般来说，外部评价通过试卷的方式 评价实际上是一种表现性评价，与侧重考察对知 ， 进行考察，分数会 占符科 目总分的50％．80％，而 识某些重点特征进行回忆和再认的标准化测量不 且每份书面的外部评价都强调 “能够根据每个学 同，表现性评价侧重以多元的、真实的情境来测 科 目标所描述的标准体现出考生所掌握的知识、 定学生是否掌握了对事物的深层理解，这种任务 成就、理解的深度以及更高水平的认知技能。·”2【 不仅要求学生回忆信息，更要求学生能根据所掌 与单一的外部评价相比，内部评价的考察方式更 握的信息、运用高级思维技能和元认知的知识结 加多样，包括档案袋法、田野调查法、口试或 自 构解决实际问题。嗍总之，该项 目的外部评价是围 我展示法、建模或设计课题等方式。通常，内部 绕考察学生批判性分析问题和解决问题的能力进 评价的分数会 占各科 目总分的20％．50％。采取什 行的，因此几乎全部采用 了简答题、结构性或开 么样的考察方式是根据学科的特点来确定的。 放性的问题解决题、数据分析题、案例研究或材 一 、 国际文凭项目的外部评价 料评论题、论述题等多种形式的主观型试题。除 国际文凭项 目的外部评价方式是闭卷纸笔测 此以外，一些与之无关的其他方面则不在要求之 验，特点在于外部评价的题型多样，适合不同学 列，如学生考试中可 以使用无声的非编程计算 科的要求，没有侧重知识记忆的单项选择题和填 器，可 以使用英语词典 (考试语言是英语)。 空题，而是包括多项选择题 (只有少数科 目使 在对外部评价进行简要描述之后，本文以历 ．． 44．． 金 添：国际文凭项 目学生评价模式研究 史课程为实例，分别对该课程标准水平(Standard 战：和平与合作；单一政党国家与多政党国家； Leve1)及高级水平(HigherLeve1)的试卷结构、试题 冷战等等)，每个话题下有5道问答题，学生从两 类型和权重进行呈现和比较，以便更好地理解该 个 自己最为擅长的话题中各选择一道题作答即可 项 目的外部评价方式。 (可参见附录)。这部分 问题回答形式较为灵 标准级水平科 目的笔试时间总共为2．5个小 活，属于开放性问题，学生可选择短文型的、结 时，分为试卷一和试卷二。卷一的考试时问为l小 构型的、数据型的或启发型的形式来回答，只要 时，其中包含4道必答的结构性问题，重点是课程 运用 自己所学的知识作论据支撑，有逻辑地进行 的核心知识和技能，主要测查学生对