后期临床护理教学管理工作的实践与探讨.pdfVIP

华北煤炭医学院学报 2008年11月第 10卷第6期 JNorthChinaCoalMedicalUniversity2008November，10(6) ．881． 学生 自己的错误处理打下基础。根据学生的水平和错误的复杂 意力集中于某一个或几个错误的语法点上，有利于记忆；通过本 程度，错误标注可以采用显性和隐性两种方式。如果学生的水 人纠错、同伴互改和小组修改等方式，切实落实作文上交前和下 平较高，而且错误不太复杂，可以采用隐性标注，教师只标注出 发后的双重纠错任务，语法 自我纠错就能取得成功。 某处有错误，但不指出错误的类型；但如果学生的水平有限，而 参考文献 错误又比较复杂，宜采用显性标注，教师用某种符号告诉学生错 [1] EllisR．Teachingandresearch：optionsingrammarteaching[J]．Te蚰l 误的类型，如 sP代表拼写错误，T代表时态，c代表搭配等等。 Quarterly，1998，(32)：36 通过教师的评阅和标注，学生作文下发回到学生手上，接下来就 [2] FerrisDR．TreatmentofErrorinSecondLanguageStudentWriting 由学生自己处理错误，通常可以采用本人修改、同伴互改和小组 [M]．AnnArbor：TheUniversityofMichiganPress，2002．297 [3] HendricksonJM．TheTreatmentoferrorinwrittenwork[J]．Modem 修改等。 LanguageJournal，1980，64(2)：210 写作纠错不能仅局限于教师评阅纠错，应该贯穿于整个写 [4] KrashenSD．Writing[M]．Oxford：PergamonInstituteofEnglish， 作循环过程。纠错是学生认知转变过程，能否成功取决于是否 1984．34 有足够的认知操作来实现这一转变，它需要犯错误学生自己的 [5] TruscottJ．Thecaseagainstgrammarcorrectionin1．2writingclasps 心理注意和心理投入。因此，这一过程只可能由学生 自己完成 ， [J]．LanugageLearning，1996，(2)：329 教师在纠错过程中所做的一切只是在帮助，或者说是安排学生 (2008—08—06 收稿)(陈 迁 编辑) 完成纠错任务。纠错选择可以缩小错误注意范围，让学生的注 后期临床护理教学管理工作的实践与探讨 华桂珍 邵 芳 (宁夏医科大学附属医院 宁夏银川 750004) [关键词] 护理 教学 管理 态度和严肃的工作作风。强调护理工作重要性与护士素质要 [中图分类号】 R47 [文献标识码】 B 求。使护生明白当今经济的竞争是技术与服务的竞争 ，但更深 【文章编号] 1008—6633(2008)O6—881-02 一 层的是文化的竞争。护理文化的核心是以人为本，提供人性 化的护理服务。构建良好的护理文化是应对激烈的医疗市场竞 医学模式的转变对护理人员的综合素质提出了更高的要 争，主动适应卫生行业改革及服务对象对护理更高要求的需要。 求，也给高等护理教育的发展提出了新的要求和挑战。如何培 1．2 以人文本，强化技能训练和护理文件的书写 由于教材与 养适应我国社会主义现代化建设需要的高素质护理人才，是高 I临床之间的差距，我院结合临床实际工作，制