行动导向职业教育课程改革问题剖析.pdfVIP

2008年第 9期 No．9，2008 第 23卷 江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 Vo1．23 总第 208期 JOURNALOFJIANGSUTEACHERSUNIVERSITY 0FTECHNOLOGY GeneralNo．208 行动导向职业教育课程改革问题剖析 唐 林 伟 (华东师范大学 职业教育与成人教育研究所，上海 200062) 摘 要：现实根源、认识误区和自身理论缺陷造成了目前行动导向职业教育课程改革的问题。用新制度经济学 进行解读，中国职业教育的历史和现实是职教课程改革的路径依赖，在没有形成有效校企合作机制的情况下，来 自于德国的行动导向课程理论很难引进成功。从人才培养的角度看，行动导向职业教育课程的特性决定其并不 是适合所有职业教育类型；从教育人类学视角看，教育心理学取向的行动导向职业教育课程的模拟性是其重要 缺 陷。 关键词：行动导向；课程改革；问题 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672—7401(2008)09—0029—04 当前我国行动导向的职业教育课程改革如火 排无疑要考虑中国职业教育发展的历史和现实， 如荼 ，“项 目课程”、“任务引领”、“实践导向”、“工 这是职业教育课程改革的 “路径依赖”。脱离了中 作过程导向”等词汇炙手可热。可以说 ，这一课程 国职业教育大环境的制度引进，其成本之高和绩 改革在打破传统思维，增加职业教育课程的职业 效之差是必然的。行动导向的职业教育课程理论 针对性、实用性等方面取得了显著成绩，但是通过 最早产生于20世纪9O年代的德国，后经实证性 调研，笔者发现 目前的课程改革也存在着一系列 研究、推广实施取得了巨大的成功，有效地解决了 问题，比如职业院校的领导者对行动导向课程的 职业教育课程建构的问题。但我们知道，德国职业 理念认同并不一致，在推行课程改革过程中一些 教育最大的特点是 “双元制”。笔者认为，这是行动 学校遇到来 自于一线专业课教师的阻力，或者部 导向职业教育课程理论所产生和生长的土壤。离 分专业课教师不知道如何实施新的课程标准，以 开了校企密切合作的 “双元制”，这种理论虽然极 及学生学习效果不明显、没有达到预期提高其学 富诱惑力 ，却很难在学校为主体的职业教育环境 习兴趣的目的等问题。这些问题的存在将成为职 下生存。 业教育课程改革深入开展的瓶颈，对其原因的探 首先，从课程开发主体来看，行动导向的职业 究和解读有助于澄清认识，为未来职业教育课程 教育课程必须由学校教师和行业 、企业专家共同 改革提供思路和方法论依据。 参与完成。这要以学校和企业长期稳定合作为基 一 、 现实根源 ：新制度经济学的解读 本前提。从 目前的实际情况看，由于企业参加校企 从新制度经济学的观点看，自然生成的制度 合作动力不足，“拉郎配”的合作关系很难保证行 与制度环境大体是适应的，而人为的制度安排往 业 、企业专家参与课程开发的主动性和持续性，职 往面临着制度环境的改造和再建。任何现实的制 业教育部门与企业的合作成了 “一夜情”，即使当 度选择都不是任意的，都是历史积累的结果 ，都是 时能够开发出合适的课程标准和教材，由于此后 已有历史的延伸。}】】就职业教育而言，新制度的安 “激情”不在 ，后续的课程实施和课程评价在现有 收稿 日期 ：2008—08—23 基金项目：国家社科基金 “十一五”规划国家重点课题 “职业教育有效发展研究”(项 目编号 ：AJA060010—2) 作者简介 ：唐林伟(1978一)，男，河南驻马店人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所博士生，主要研究方向为职业 技术教育基本理论。 30 江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报