换位和激发——作文教学中的情境概念.pdfVIP

《学问 科·教探索》 第 24卷第 20期 换位和激发——作文教学中的情境概念 陈 蕾 (吉林艺术学院 吉林 130022) 摘【 要】本文在以情境教学理论为基础，吸收主体教 提高写作能力的方式。这种自由式作文既保证了文章的数 育、创新教育等现代教育理论的积极因素 ，探讨 中学情境作 量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。他们会在习作中 文教学的价值定位。 表现出真实的自我，真实的个性，突出自己的位置和情绪，从 【关键词】情境教学；作文教学；换位；激发 而对表现出浓厚的写作兴趣。 二、激励学生的写作动机 许多中学教师在作文教学中可能遇到这样一个问题，那 所谓激励，就是以综合的教育手段、方法为刺激诱因，促 就是学生们的作文水平达到一定高度后，很难再向上有所突 使学生把外部刺激内化为个体自觉行为的过程。实施素质教 破。这里除了在理论上缺乏科学的作文教学理论体系外，在 育就是要以学生为主体，运用综合的教育手段，面向全体学 实践中也存在以下几个方面的问题：一是作文主体意识的缺 生，使其全面发展。它的一个重要方面就是培养学生的独立、 失，二是作文指导方式僵化，三是作文指导环节的缺失。 自主、创造为核心的主体精神，而激励机制的确立能够最大 我们在传统的作文教学中，常常把 自己的主观意向灌输 限度地激发学生的主体精神。因此，激励在素质教育中具有 给学生，而忽视了给学生留有自我发挥的余地 ，也就是写作 重要作用。 主体——学生的情感因素，使他们的写作内容和写作方法显 (一)充分调动学生的写作兴趣 得过于呆板。江苏南通的李吉林老师在 李《吉林小学语文情 那么，什么样的作文教学能使学生产生兴趣呢? 境教学— 情境教育》中提出了 “情境教学”的观点，为语文 首先，学生有过深刻体验的经历，最易产生兴趣。 教学改革带来生机。情境教学汲取了暗示教学、认知心理学 其次，话题要新颖。中学生正处在青春期，这个时期的学 等教育学心理学的先进思想。那么，情境教学思想是否适合 生求知欲旺盛，富于幻想、好胜心强，独立性增强，这些都是 指导中学作文教学?答案是肯定的。实践证明，情境作文教学 发展创造力的有利因素。 思想是一种符合现代教育理念和新课程改革精神的先进的 最后，开展丰富多彩的作文活动，营造作文活动情境，改 教育思想。 变作文教学单一、单调的状况，提高学生的作文兴趣。 情境作文教学的核心是 “情境”，它是以思维为核心，以 (--)激发学生的学习需要 情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接近生活实 作为教师，学生的每一个细微进步都要及时夸奖和鼓 际的语言情境的设置 ，巧妙地把学生的认知活动和情感活动 励 ，让学生产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。把作文 结合起来。认为情境作文教学的价值定位在于换位和激发。 评奖过程变成一个动态的教育、学习、交流的过程，学生可以 换位就是让学生成为写作的主体，让他们充分发挥自己的想 从中取人之长，补己之短 ，鼓励先进，鞭策落后 ，促使大家向 像空间，而教师则以合作者的身分出现。激发就是要激发学 先进学习。奖惩要及时、恰当，次数要适中，因为频繁的奖惩 生的写作动机 ，激发学生的思维；建立以学生为中心的作文 会降低激励效果。 知识体系和以内容为中心的作文训练体系。 三、激励学生主动思维 一 、 让学生成为写作主体