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《构成基础》课程课时计划首页 课题 章节 第三章 色彩原理 授 课 内 容 条 目 3．2 色彩原理 班 月 日 节 班 月 日 节 班 月 日 节 班 月 日 节 班 月 日 节 教学 目的 与要求 通过对色彩原理的学习，使学生能掌握色彩原理基本方法和的混合方法，扩展并提高学生的色彩感知力。 课 时 分 配 (90min) 组织教学 3 分钟 布置作业 分钟 复习旧课 分钟 小 结 3分钟 讲授新课 15分钟 其 它 69分钟 重 点 难 点 了解色彩的混合及其特点和用三原色进行调色练习。 更新、补充内容 教 具 各类色彩卡片、水彩色、绘图纸、铅笔、毛笔、水彩色、调色盘。 作业 布置 课后小结及 辅导 组 长 审 签 日 期 意见 与建议 课堂教学具体方案 【组织教学】：检查人数，做好上课准备。（1-2分钟） 【师生互动】：让学生举例生活中常见到的色彩有哪些？它们有什么特点？引入新课。 （3分钟） 【讲授内容】：第三章 色彩原理 ?一、组织教学：检查学生用品准备情况。?二、讲授新课：???? 3.2 色彩原理 1、教师提问雨后彩虹的色彩？学生回答，教师讲解： 1666年，英国物理学家牛顿做了一非常著名的实验。他把太阳的光引进暗室，使其通过三棱镜再投射到白色屏幕上，结果光线被喜剧性分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的彩带。这种色光再通过三棱镜就不能再分解了。牛顿据此推论：太阳白光是由这七种颜色的光混合而成的。白光通过三棱镜分解成七种颜色的现象叫做色散。色散现象在自然界中常常可以看到，默雨过天晴，空气中悬浮着许多小水滴，这些小水滴起着三棱镜的作用，使阳光色散，形成美丽的彩虹，由三棱镜分解出来的色光，如果用光度计测定，就可得出各色光的波长。因此，色的概念实际上是不同波长的光刺激人的眼睛的视觉反映。 2. 色彩的产生 ：色彩是光照射到物体上产生的一种视觉效应。当光线照射到物体上时，由于物体本身的材质关系，决定了其对光线中的某些色光吸收、反射或穿透，反射回来的色光作用于人的视觉，便产生了某种色彩感觉。 a、 色彩的适应 b、 色彩的恒常性 c、 色的同化 d、 色彩的易见度 e、 色彩的错觉 3. 构成色彩的因素： 一是物质本身的固有特性； 二是光源的性质。 二、 色彩的混合 1、 原色、间色和复色 a、 原色 ：原色，是混合产生各种色彩的最基本的色，是任何色彩无法调制出来的。也称为一次色。 色光三原色：朱红光、翠绿光、蓝紫光。 色料三原色：红（品红或玫瑰红）、黄（柠檬黄）蓝（湖蓝）。 b、 间色 ：间色，是两种原色的等量混合。在伊顿的十二色相环中，间色处于两种原色之间。间色也称为二次色。 橙色处于黄与红之间，系黄与红的等量混合。 绿色处于黄与蓝之间，系黄与蓝的等量混合。 紫色处于蓝与红之间，系蓝与红的等量混合。 c、 复色 复色，在间色的基础上产生，是两种间色或三原色的适当混合。复色也称为再间色或三次色。 如：橙与绿混合成橙绿，呈黄灰色；橙一与紫混合成橙紫，呈红灰色；绿与紫混合成绿紫，即蓝灰色。 凡是复色都含有三原色的成份，都呈灰性色。三原色的等量混合即呈中性灰色。三原色的各种不同比例的混合就能产生出千变万化的色彩来。 2、 色彩的混合 两种或两种以上的颜色混合在一起，构成与原色不同的新色，称为色彩的混合。 a、 加色混合法 加色混合也称为色光的混合，即将不同的色光混合到一起，产生新的色光。其特点是将相混合的色光的明度相加，混合的色光的成份越多，所得到的新色光的明度越高，将等量的原色色光混合，就可以得到不同层次的灰色；将所有的色光加到一起（三原色色光都为最大值），就可以得到白色。 b、 减色混合法 减色混合也称为颜料混合，即将不同的颜色混合到一起，可以得到新的颜色。其特点是当混合的颜色越多，或者混合的次数越多，所得到的颜色就越灰暗，将所有的颜色混合到一起，就可以产生黑色。 c、 旋转混合 在圆形的转盘上绘制色块，并使其高速旋转，就会产生色彩混合现象，我们称之为旋转混合。 d、 空间混合 将两种或两种以上的颜色并置，在一起，通过一定的空间距离，在人的视觉内达成的色彩混合称为空间混合。 旋转混合和空间混合并不是真正的色彩混合，而是通过人们先看到的颜色的视觉残留，加载到后看到的颜色上所产生的视觉混合，这两种混合方式不会使色彩的明度变亮或者变暗，而是取参与混合的颜色的明度的中间值，所以也被称为中间混合。 三、 色彩的属性 1、 无彩色学：是指白色、黑色或由这2种色调合形成的各种深、浅不同的灰