积木问题的思考.pdfVIP

· 辅教导学 · 数学通讯(2008年第 22期) 27 积木 问题的思考 徐 明 (江苏省东海县海陵中学 ，222300) 原题 (2008年重庆卷文史类第11题) 生的空间想象能力可谓要求到了极至．因此， 如图 1所示 ，模块 ① 一⑤ 均 由4个棱长为 1 我们必须找寻一个变化的控制量，来控制过 的小正方体构成，模块 ⑥ 由15个棱长为1的 度的思维发散．通过 四个选择项的分析，会发 小正方体构成．现从模块 ①一⑤ 中选出三个 现一个共性的模块 —— 模块 ⑤．模块 ⑤ 的 放到模块 ⑥ 上，使得模块 ⑥ 成为一个棱长 作用是什么呢?最简单的选择是将模块 ⑤ 嵌 为3的大正方体．下列选择方案中，能够完成 入模块 ⑥ 的缺口位置 ，这正是源于空间问题 任务的为 ( ) 平面化的解题策略．此时，垒积图形如图 2． (A)模块 ①，② ，⑤． 余下的工作只是从模块 ①一④ 中选 出两个 (B)模块 ① ，③ ，⑤． 模块，将其拼接成 图3所示的形状即可．显 (C)模块 ② ，④ ，⑤． 然，它可以由模块 ①② 或 ①④ 拼接而成．因 (D)模块 ③ ，④，⑤． 此，模块 ①②⑤ 或 ①④⑤ 都能完成任务．可 答案：(A)． 见 问题的答案是不唯一的! ／ ／ ／ ／ 模块 ① 模块 ② 模块 ③ 图 2 那么，是否还有其它 的拼接方案?鉴于 “垒积” 的繁琐，那么我们可 以尝 试利用 “正难则反”的解 题策略，将 “补美”的图形 模块 ④ 模块 ⑤ 模块 ⑥ 按模块 ①一⑤ 的要求进 图 1 原题图 行拆分．首先基 于模块 图4 呈现在考生眼前的是一道有趣的 “积木” ⑥ ，欲完成棱长为 3的大正方体补形，需要拼 问题 ，与流行的 “俄罗斯方块”和 “魔方”游戏 接出图4所示的模块 (反扣在模块 ⑥ 上)．其 都有相通之处．在大力倡导课程改革的今天， 次基于模块 ①一⑤ ，将图形 4进行拆分．这时 这无疑似一缕春风，势必吹皱我们的思绪． 需要将这 12个小正方体拆分成形如模块 1 解题的思考 ①一⑤ 中的3个模块，可 以得到如图5所示 如何从模块 ① 一⑤ 中选 出三个模块来 的5种不同分拆．其 中图 5—1、5—2是前述的 完成任务?最直接的思维活动应该是 “垒积”． 两种方案 ，图5—3与 5—4是新方案 ，但依然由 但略作思考就会发现 “垒积”是变化多端的， 模块①②⑤或①④⑤构成 ，而图5—5却 由模 在 c 一lO种组合中，再考虑到模块间的 “互 块 ②③④ 构成．这样我们又多出了一