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贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2010年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面） 学科类别：中学历史 论文题目 　提高学生学习历史兴趣刍议 作者姓名 姜胜祥 学校名称 黎平县平寨九年制学校 课题组成员姓名 个人 学校地址 黔东南州黎平县平寨乡 联系电话 固定电话：0855——6291071 移动电话 论 文 内 容 摘 要 宋代的朱熹明确指出教人未见意趣，必不乐学更应该学习新的教育理念，实践新的教学方法，让我的课堂有声有色，让学生对所学课程感兴趣 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ） 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ） 说明： 一、学科类别分别为：1、中学语文 2、中学数学 3、中学英语 4、中学物理 5、中学化学 6、中学生物 7、中学政治 8、中学历史 9、中学地理 10、小学 语文 11、小学数学 12、小学思品 13、小学英语 14、小学科学 15、中小学音乐 16、中小学体育与健康 17、中小学美术 18、中小学信息技术 19、中小学综合实践 20、综合性科研论文（凡不是纯学科性的论文都归在这一类。如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的教学设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例。 提高学生学习历史兴趣刍议 摘要: 宋代的朱熹明确指出教人未见意趣，必不乐学更应该学习新的教育理念，实践新的教学方法，发扬优点，改进不足，让我的课堂有声有色，让学生对所学课程感兴趣，收获知识学习方法、懂得为人处事的道理，完善人格宋代的朱熹明确指出教人未见意趣，必不乐学 良好的开始，是成功的一半。导入课文，是一节课的开始环节，也是一节课成功与否的关键所在，导入课文的关键在于教师的开课导言即导入语上。导入语要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果。设计导入语没有固定格式，一般说来，我习惯用如下三种方法： 1、故事传说导入法。学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣。在讲《三国鼎立》时，我在上新课讲了一段曹操和袁绍一起偷人家新娘的故事，学生兴趣起来了，盼望我讲新课。 2、提出疑问导入法。中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念可以激发学生强烈的求知欲。例如我在讲《五四爱国运动》时，我这样讲；“同学们，我们每年的五月四日都要过一天节日叫‘五四青年节’，你们知道它的来历吗？”然后告诉学生：“这是为了纪念‘五四运动’。那么，什么叫‘五四运动’呢？它发生在什么时候呢？”学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容。 3、诗词导入法。诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读、背诵。我在讲《红军长征》时，先朗诵了毛泽东的《七律·长征》一诗，然后问学生：“你们理解毛主席的这一七律诗的意义吗？长征到底是怎么一回事呢？这节课我就给同学们讲一讲《红军的长征》。”由于学生被诗的意境感染了，听起课来聚精会神，这节课收到了较好的效果。 二、适时设置悬念 适时设置悬念可以提高学生学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。正如看小说，我们经常会听到这样的话：“欲知后事如何，且听下回分解。”这个悬念的设置激发读者对故事情节的兴趣，吸引读者一回一回地看下去。历史教学也是这样。如果教师平铺直叙，一讲到底，不想方设法去设置一些好的疑问，就不能调动学生的兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧会无动于衷。因此，适时设置的悬念可以成为学生学习的最好刺激、最好动力。 例如，我在讲述《王安石变法》（活动课）结尾时时，我时这样结尾的：变法失败，说明了集权王朝没有可能通过变革避免走向衰落和灭亡，帝国制度也没有可能摆脱治乱循环改朝换代的规律和宿命，说明王朝已走投无路，帝国已病入膏肓；非变不可而又不能成功，后果之重也就不言而喻——王朝失去自我调节的最后机会。和王安石、司马光一起同归于尽的还有大宋王朝，宋神宗和王安石去世（1085年/1086年）不久，就发生了“靖康之难”，正所谓“宋人议论未定，金人兵以过河” 。为本次活动课做了好的结尾，也为上下一课《宋金对峙》留下了悬念。激发了学生想学习下一课的兴趣。 导入新课时，设置悬念。在讲《美国南北战争》时，设疑：在美国的一次有关最著名的总统的民意测验中，林肯位居其首，为什么林肯那么爱美国人民欢迎呢？同学们看过《汤姆叔叔的小屋》（旧译《黑奴吁天录》）这部小说吗？林肯曾经说过，正是这部小说引发了一场战争，是什么战争？它的原因、性质和结果又是怎么样的呢？这些问题