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第四单元　生命的延续 考情分析预测 分析近三年高考真题，考查的侧重点是有关有丝分裂、减数分裂、细胞分化、衰老和癌变、遗传物质探索过程、分离定律和自由组合定律、伴性遗传、人类遗传病和突变、重组及染色体变异。本专题题型考查分离定律和自由组合定律主要是非选择题，难道较大，其他知识点基本上是选择题。预计2012年的高考重点仍在孟德尔定律的应用、基因工程、性别决定和伴性遗传。具体来说就是： 　1.以选择题的形式考查生殖和发育的过程，DNA是主要遗传物质的实验设计，DNA半保留复制的有关计算，原核基因和真核基因结构的比较，基因的表达中转录和翻译过程的比较，遗传的基本规律的理解，基因工程的过程、基因突变、基因重组、染色体变异三者的比较等。 2.考查以基因突变、基因工程、遗传方式、伴性遗传应用及相关规律的综合题。以伴性遗传、遗传规律为基础的遗传类实验题。 　　复习时应注重遗传基本概念的理解，各个知识点的内在联系，构建完整的知识网络，注意易错点和易混点。 1．结合下列问题构建知识网络： 1 什么是基因？基因与DNA、染色体、脱氧核苷酸之间有什么关系？基因如何控制生物的性状？为什么DNA是主要的遗传物质？ 2 三种可遗传变异有什么异同？遗传变异的应用有哪些？遗传类综合题分析的一般思路是怎样的？常见的遗传类实验有哪些？解答的思路和方法有哪些？ 　2．注意各个知识点的内在联系和易错点、易混点和易考点。 1 本单元考点多分布在孟德尔定律、基因工程、遗传变异与育种、人类遗传病等方面，而遗传的物质基础、基因表达和生殖发育等方面考查不多。 2 在复习基因的表达时，要准确地掌握“基因→蛋白质→性状”的过程，这是理解基因控制性状、基因工程原理的基础。 3 在复习遗传规律时，要把握住孟德尔遗传定律的实质、细胞学基础、适用范围等，因为遗传变异与育种、人类遗传病等是以孟德尔遗传定律为基础的。 知识网络构建 专题十一　生物的生殖与动植物的个体发育 ?　探究点一　生殖方式 　　1．无性生殖与有性生殖的比较 2．生殖方式涉及的易错点、易混点 1 无性生殖可以产生无性生殖细胞——孢子，无性别之分，孢子之间不相互结合，与体细胞染色体数目________。 2 有性生殖也可不经过两性生殖细胞的结合，如蜜蜂的孤雌生殖和植物的花药离体培养。 3 动物克隆、植物组织培养为无性生殖，试管婴儿和________为有性生殖，但胚胎分割产生新个体为________。 4 芽孢为细菌躲避不利环境形成的休眠体，芽为植物营养器官，芽体为母体上长出的新一代个体，脱离母体后可直接长成为新个体。 5 植物组织培养所需条件为适宜的光照、温度、一定的营养物、________等。 3．减数分裂与遗传变异规律 1 染色体和基因具有平行关系。减数分裂是遗传的三大规律的细胞学基础，在图4－11－1中，1、2为一对性染色体，3、4为一对常染色体，则基因A、a、B、b遵循伴性遗传规律，基因A与a、__________________遵循分离定律，基因A a 与C c 、B b 与C c 遵循自由组合定律。而A a 与b B 遵循连锁与互换定律 细胞学基础是减数分裂第一次 分裂同源染色体的非姐妹染色单体的交叉互换，但若不出现交换，则基因Ab与aB整体上遵循分离定律 ，不遵循________________。 图4－11－1 2 减数分裂与变异 ①间期DNA复制差错——基因突变。 ②减数第一次分裂非同源染色体自由组合及同源染色体联会非姐妹染色单体交叉互换——基因重组。 ③减数第一次分裂同源染色体不分开或减数第二次分裂____________不分开——染色体非整倍性变异 个别染色体数目变化 。④单性生殖或细胞增殖分裂期受阻——染色体整倍性变异 单倍体、多倍体的形成 。 1与无性生殖相比，有性生殖的优越性表现在通过有性生殖 A．可增加遗传物质重组的机会 B．可保持亲、子代遗传性状的一致 C．产生的子代都是二倍体 D．增加发生基因突变的概率 【解析】A　有性生殖指由亲本产生雌雄配子，经过雌雄配子的结合，成为合子 受精卵 ，再由合子发育成为新的个体的生殖方式；有性生殖过程中会发生广泛的基因的组合，增加了变异的几率。 【点评】　本题考查的是有性生殖，但是题目设计融合了染色体数量变化、受精作用和后代基因组成等知识。其新颖之处在于突出了学科内综合，以考查应用能力为宗旨，同时注重对考生思维能力的考查。希望考生在复习时一定要重视这种命题趋势，进行相应备考训练。 可能涉及的知识还有： 1 有性生殖主要在四分体时期同源染色体的交叉互换或者是减数第一次分裂后期非同源染色体上非等位基因自由组合 这是自由组合定律的细胞学基础 ，使后代产生不同于双亲的基因组合。 2 有性生殖中的减数分裂和随机受精并不能增加基因突变的概率。 3 精子