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教学做合一 “金曙光早教”与陶教育理论的践行 私立华联学院彰武陶研基地金曙光早期教育学校于 玮 摘 要：“教学做合一” 是晓庄师范的校训，是陶行知办学的理论基础。在具体教育活 动中实践这一教育理念，需从两方面入手：一要选对“教学做”的“事”；二要在具体实施 过程中防止发生“教学做”目的、器官、工具、方法、路线、力量的失误和偏差，亦即“教 学做之六种错误”。“教学做合一”，就其广而言之就是“生活即教育”。 关键词：陶行知 教学做 游戏 孩子 教育 事 错误 题 记： “教学做合一”，是陶行知创办晓庄师范的校训，亦是其创办学校的基础。陶老“回国 以后，看见国内学校里先生只管教，学生只管学的情形，就认定有改革之必要。”并主张以 寓实践为一体的“教学法”替代“教授法”。多年的教育实践后，于1927 年11 月2 日讲演 中，做了明确而系统的论述： “教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在 做上学的是学生。从先生对学生的关系来说，做便是教；从学生对先生的关系来说做便是学。 先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是真学。不在做上用工夫，教固不成教，学也 不成学。从广义的教育观点看，先生与学生并没有严格的分别。实际上如果破除成见，六十 岁的老翁可以跟六岁的儿童学好些事情。会的教人，不会的跟人学。是我们不知不觉中天天 有的现象。因此教学做是合一的。因为一个活动对事说是做，对己说是学，对人说是教。” 引 言 陶老于当年民族陷于水深火热之际，抱定教育救国救民的信念，在实践中总结出的这一 教育理论，我们在今天的和平建设时期，应如何进一步继承和发扬光大呢？直面今天的教育 教学，我们又应如何彻底理解并实践陶老的这一“教学做合一”的理论精髓与主旨呢。 一、选对“事” 陶老有云：“教学做有一个公共的中心，这个‘中心’就是事”。所以落实好“教学做合 一”关键第一步是要选对“事”，来作为教学活动的承载。然后设计好“活动”方案，这就 是备课，老师和孩子共同完成这个“活动”时，也就是在完成着教与学。如何选择“事”呢？ 要遵循下面两个原则： 首先，难易原则。这个“事”的难易程度要匹配孩子的认知能力水平。 其次，兴趣原则。这事要能够引起孩子们的兴趣。 以幼儿识字为例，我们选择了“律动舞蹈与拼图”。 老师和小朋友都称其为“拼玩游戏”。 51 游戏活动瞬间回放：A 、拼玩游戏： 老师：“小朋友，看老师，一起来！”，老师站在前面，两腿分开站立，双手贴紧体侧， 表情活跃地大声喊：“人！”，然后，用手示意： “一撇又一捺 ” “人！”。 孩子们就会兴高采烈的跟着做，并大声喊出来。 重复三遍之后，老师又向两侧平伸双臂，表情变化： “一人展臂大” “大” 同样，孩子们会咯咯地笑着边做动作，边大声喊出来。 之后，又动作： “太大多一点” “太”； “头大一点点” “头”； “买顶破帽头” “买”； “卖了十元钱” “卖”； “读书爱发言” “读”。 师生做完表演展示后，立即拿出“笔画拼板”，一起拼出来。 先拼完的，可以奖励到前面用老师的大拼板做示范，可以奖励到前面示范、舞蹈。 就这样十几分钟孩子们很轻松、很快乐的记住7 个字。纵观整个过程，就是老师和孩 子们一起跳舞、玩拼图游戏。 其次，“事”做起来一定要有意思，充分吸引孩子的注意力，引起孩子的兴趣。 比如，在对孩子进行语言训练时，不仅需要孩子背下来，还要孩子能够理解。以《小 山羊》为例： “小山羊，上山坡， 山坡上，草儿多， 边吃草儿，边唱歌儿。” 游戏活动瞬间回