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姚寿广等：改革实践性教学环节，加强学生综合能力的培养 改革实践性教学环节．加强学生综合能力的培养 姚寿广王明强朱永梅 (华东船舶工业学院机械与动力工程学院 摘要加强工科院校本科大学生工程素质教育与综台能力的培养，是教学改革的重要目标之一。本文 探讨了如何通过机械基础实黢性教学环节的改革，加强学生的下程素质教育与综合能力的培养。 关键词实践性教学环节 工程素质教育综合能力 高校推行教学改革进行素质教育，构建新型人才培养模式，必须坚持知识、素质、能力的辩证统一。 毫无疑问，高等教育的一项重要内容是传授知识，包括科学文化知识、专业技术知识及其他知识。知识是 能力和素质的载体，在教学改革中努力扩大学生的知识面是十分重要的。丰富的知识可以促进能力的增强， 而强大的能力又可以促进知识的获取。高的素质可以使知识和能力更好地发挥，素质是人经过长期实践养 成的基本品质，如品德、智慧、意志和创新精神等，但工程素质是【科院校本科大学生关键索质之一。素 质和能力的培养都离不开实践，通过实践教学环节的改革，加强学生j：程素质与综合能力的培养是高等学 校教育工作的重中之重。本文主要阐述如何通过建立r程训练中心，以及进行实验教学、课程设计和毕业 设计等实践性教学环节的改革，加强学生的工程素质教育与综合能力培养。 1 建立工程训练中心是改革的必然趋势 工程训练中心是学生工程素质教育与综合能力培养的有效载体，特别在学生创新能力的培养方面有其 得天独厚的条件。主要是它有自己的综合课程体系、教师队伍和实践基地。机械．r程训练中心是机械类火 学生学完技术基础课程以后．开展理论与实践密切结合的综合训练的有效场所。开展这项训练活动的目的 是充分发挥学生的自主能力，综合运用所学知识，理论与实践相结台，全面提高学生的素质。 机械工程训练中心的主要特性——创造性、实践性、综合性： (1)创造性。技术创新必然是创造性构思的结果。一个完全的创造应当是设计出前所未有的新产品或 应用从未使用过的新技术。对现有的产品进行改进设计使其增加新的功能或提高其性能，或改变制造T：艺 使旧技术的应用更加完善合理，最终提高了效益，可认为是局部性的创造。 思想创新是一切创新的先导，也是创造性思维的先导，在创新训练中学生必须首先解放思想才能人胆 刨造。创造性思维有一定的思维规律和方法。思维的基本形式有三种，即逻辑思维、形象思维和灵感思维， 而创造性思维则是各种方式的科学组合，如逆向思维、发散思维……。在创新训练的先期，教师把这些方 式讲授给学生，以使其开阔思想少走弯路，并在训练中尽量给学生充分的自主创造空间。学生在自然班中 自愿结合、自定产品。由于创造性必然伴随着风险性，所以创新允许失败推倒重来，同学思想上不存在顾 虑。 (2)实践性。学生学完了技术基础课程，头脑里已经积累了人量的知识。这些知识有些是显性的，如 教材中的定理、公式。有些是隐性的，如知识之间的联系及某种经验。这些联系和经验只有通过实践才能 发挥和积累，才能在知识的不断流动中真正掌握。 】：程训练中心实际上包括了机械设计训练、工程圈能力训练，造型设计≈{l练、操作技能训练等实践环 节。机械设计又包括了设计理论和设计方法，工程图训练又包括了尺规绘图、徒手绘图、计算机绘图等小 环节。学生们就是在这样的实践过程中实现知识流动、经验积累和能力提高的。 在具有一定资源的前提下，训练应该完成从产品构思到制造完成的全过程。产品的选项应来源于社会 需求，产品的设计应具有科学性。新产品的构思显然是属于设计领域的。一个新产品的创造必然起始于设 计，从创新训练的实践过程来看“设计中心论”的观点应当被理解和接受。但“设计中心论”丝毫也不排 全国机械设计教学研讨会议(2004) 斥工艺的作用，因为在产品设计思想中就包含着工艺。一项新产品能够转变为实用成果主要靠工艺，设计是 否合理要靠实践检验。 (3)综合性。工程训练中心所实现的知识综合，不是板块式的机械结合，而是在知识流动中的一种有 机融合。综合强调的是知识综合和学生团队的综合。 2改革实验教学，加强创新能力培养 实验教学环节是积累工程经验．掌握工程技能的最好课堂。由于课程结构设置及实习基地的实际困难， 很多情况下流于形式，很难落实到实处。课程的设置与实验教学环节形成脱节。比如：在面对实际的生产 实习中，却发现必要的工艺课程还未涉及：在进行数控设备方面的