世界市场的形成与发展教学设计.docVIP

《能动自觉与自强不息》教学设计 课题名称 能动自觉与自强不息 科 目 哲学与人生 年级 中职一年级（北师大版） 课时 1课时 作者 闫慧彬 一、教学设计的基本理念 始终贯穿“以人为本”的德育终极目标，注重人文关怀，在知识传授和能力培养的同时，更注重对学生情感态度价值观的引导，切实落实学生的主体地位，让学生自主学习和合作交流相结合。开发多种课程资源，积极思考，增强辩证思维能力。将知识探究、能力培养和思想教育有机统一。 二、教学内容分析 《能动自觉与自强不息》是《哲学与人生》第一单元第三个框题。本框题不仅是整个第一单元，而且是整个教材的理论前提和基础，以及第一单元和第二单元的衔接点。不仅为学习后四单元奠定了知识基础，也为理解全书的理论结构提供了一把“金钥匙”。从全书来看，必须把发挥主观能动性这一思想贯穿始终。才能创造闪亮的人生。 三、教学目标 1．知识目标：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点。 2．能力目标：把握客观规律，明确人生发展方向。 3．情感态度价值观：正视现实，自强不息。 四、学情分析 按中职这个群体来讲，中职学生和高中学生是一个年龄段的，但走了一条与高中学生不同的道路，中职学生大多是初中毕业生，入学年龄15-17岁，农村学生居多，学生大多基础差，知识面窄，学习主动性不强，接受能力有限，以被动接受为主知识技能水平低下，进校都是一种失败感，积极地人生态度没有了，人生的道路将如何走？走好人生路，是每个青年解决的问题，是国家的大问题。 1、从微观角度讲，具体教学内容和教学目标的达成上，存在哲学基础知识差，人文素质差，知识面狭窄，理解能力弱，认为德育课又解决不了现实生活中的实际问题，内容多记不住，学习态度不端正、学习方法不科学等问题，与具体的教学目标有一定差距。 2、从宏观角度讲，中职学生需要解决二问题：一是技能，二是做人，两年的时间，给他什么？给他知识是远远不够的，短期内掌握医学基础知识技能是很难的，知识赶不上更新，给他一个方法、立场、观点。 德育课的每一门课都从不同角度解决中职学生如何做人、怎样做人、如何度过自己的人生。对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。 五、教学方法和策略 中职学生的文化理论基础先对比较薄弱，对纯理论的说较缺乏兴趣故而在施教过程中采取了以下一些教法。 创设情境导入新课，增强学生学习兴趣，案例分析-讨论-得出结论，教师主导下的探究式的学习方法；讲练接和增强效果；多媒体授课形象、直观。 主要采用了以下几种教学方法： 探究教学法、讲授法、讨论法、直观演示法、情景教学法 六、教学重难点 重点 自觉能动性是人特有的能力。 难点 尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。 七、教学资源 实验（演示）教具 多媒体 教学支持资源 幻灯演示课件 网络资源 在互联网上收集一些图片和资料，激发学生学习兴趣 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入新课（5分钟） 青藏铁路的图片展示，同时播放歌曲《天路》这个事例说明了什么？为学生提供感性认识基础，激发学生兴趣。 【提问】 一首《天路》唱出了2005年中国的一件盛事，大家知道吗？提出探究问题。 教师：引出课题） 看图片、抢答、思考 为学生提供感性认识基础，激发学生兴趣 （二）结合教材，讨论探究(10分钟) 都说这是一条天路。都说天路上不可能通火车，然而当代中国建设者却创造了奇迹，让火车开上了天路。这是一个艰难的过程，这其实是一个发挥主观能动性的过程。 倾听，初步感知本课内容 这一步旨在培养学生获取、解读、交流及处理信息的能力，培养学生自主探究的习惯和思维品质。 （三）弄清道理，建构知识（25分钟） （四）情感升华，行为引导（35分钟）完成教学目标 多媒体显示，展示图片：蜂巢、建筑、黑猩猩的事例”，无论多么聪明的动物，也只是消极地适应自然）。 设问：人与动物的本质区别在哪里？ 突出这一教学重点，我组织活动2： 【播放视频】青藏铁路一期工程建设情况。 思考1：为什么青藏铁路只从西宁修到格尔木？ 思考2、在当时条件下，如果再继续修下去行不行？请讲出你的理由。 思考3、1958年青藏铁路一期工程建设对生态环境的影响给了我们什么启示？ [板书设计]投影打出 第三课 能动自觉与自强不息 一、自觉能动性是人特有的能力 1.自觉能动性的含义 2.自觉能动性的特点 二.主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约 三、尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一 1.人生是自觉能动的过程 2.人生的存在和发展都是自觉能动的过程　 3.人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程 4.人生是发挥自觉能动性的过程 四、自信自强对人生发展的作用 1.自信是人的主观能动性的表现，