旅游资源的形成.ppt

说课流程 说教材、 说学情、 说教学目标、 说教学重点难点、 说教法学法、 说教学设计、 说板书设计 一、教材的地位和作用 新课程标准要求： 简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源形成的多样性 比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别。 二、学情分析 知识方面 能力方面 三、教学目标 四、教学重点、难点 重点： 旅游资源形成的自然地理条件 人类活动对旅游资源的提升作用 难点：人类活动对旅游资源的提升作用 五、教法、学法 教法：由教师创设情境，组织活动，师生共同探究，突出学生的主体地位。同时在分析中注重情感的渗透，使学生树立对自然科学和个人美的追求志向。 学法：自主学习与合作探究相结合。 六、教学设计 激疑导入 设疑导读 启思乐动 情感升华 2.课堂教学播放一段视频 说出泰山旅游的自然条件 旅游资源的形成 设疑导读 感悟四季之美，领略锦绣中华 启思乐动 说出这些旅游资源的形成体现了哪些人文内涵 六、教学设计 激疑导趣 设疑导读 启思乐动 情感升华 七、板书设计 八、教学思想 原则：用教材去教，而非教教材， 学习生活中的地理。 整节课设计思想 整堂课在新课标理论的指导下，贯彻“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的基本理念，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，通过互动的地理教学和与生活密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走入“会学地理”的海阔天空，迎来美好的地理课堂教学的春天。 一：旅游资源的形成 （二）人类活动与旅游资源的开发 （二）人类活动与旅游资源的开发 * * 湘教版选修三第一章第三节 旅游资源的形成 探寻泰山之美 衡水中学 侯洁颖 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 1.课前准备： 将学生分成三个小组，根据自己的旅游经历，选取一处分别搜集整理以下内容： 第一小组：名山大川独特之美 第二小组：园林建筑灵动之处 第三小组：名胜古迹、革命圣地内涵所在 提升自主探究与合作探究的能力，利于突破重难点 自然地理条件决定旅游资源的景点、景区的自然特征（位置、地形、气候、植被等等） 激疑导入 泰山并不高，为什么还说“会当凌绝顶，一览众山小”呢？激发学生探求兴趣，导入新课第一部分。 （一）自然地理条件是旅游资源形成的基础 中国重点风景名胜区分布图 中国重点风景名胜区中的山地风光，绝大部分是海拔1000~3500米的中山，和海拔500~1000米的低山。 山水组合 丹霞地貌 喀斯特地貌 浙江雁荡山 流纹岩和安山岩山地 花岗岩山地 玄武岩山地 典型案例 自然地理山体分类 自主学习“自然地理条件是旅游资源形成的基础 ”，完成下列表格 提高分析解决问题的能力，明确学习目标。 小组讨论探究： 如何理解“自然地理条件是旅游资源形成的基础” （提示：结合我国的地貌轮廓的基本特征和第一小组的整理文字思考） 启思乐动 （一）自然地理条件是旅游资源形成的基础 旅游资源的形成 实现重点学习目标。激发学生热爱祖国的情感 地势的阶梯性 地貌类型的复杂性 形成了我国地貌旅游资源的复杂性 山地广布性 形成了我国山地旅游资源的丰厚性 高差的悬殊性 （一）自然地理条件是旅游资源形成的基础 感悟出泰山自然之美 情感升华 说出泰山旅游的人文条件 优美的自然资源需要由人来认知，由人来提升其文化内涵，人类活动对一些旅游景点、景区的形成甚至起主导作用。 激疑导入 为什么说泰山是“中华民族的精神文化的缩影 ”呢？进一步激发学生发现问题，解决问题的兴趣。进入新课第二部分 深山藏古寺 古文明发源地 自主学习“人类活动与旅游资源开发”，结合已有知识，思考：人类活动从几个方面影响旅游景区 设疑导读 培养地理实践能力，实现第二个重点学习目标。为学生的后续发展和学习奠定基础。 宏观层面：选择地理环境相对 理想的地方居住（江河之滨、 山前平原、植被繁茂之地等） 微观层面：修建园林、寺庙、 宝塔等强调自然和人文景观协 调 领悟泰山厚重人文 （二）人类活动与旅游资源的开发 进一步理解人类活动提升文化内涵的作用，突破学习难点。激发爱国主