浅议小学音乐学科乐理知识自主学习的建构.docVIP

浅议小学音乐学科乐理知识自主学习的建构 朝阳二村小学 陈姣 美国心理学家、教育学家布鲁纳（Bruner.J.S）是建构主义教育思想的代表人物。他采用建构主义的概念、方法和模式阐述自己的知识观、研究认知过程。建构主义认为，知识并非建立在客观的事实（真理）上，而是人们基于过去的知识和经验所建构出来的。人们过去的知识和经验，也决定了每个人当下对事物的认识与理解。建构主义还认为教学生学习任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识，而是启发学生主动去求取知识和组织知识。 一直以来，小学生音乐课乐理知识的教学，被大多数师生认为象一口枯井，枯燥而又深不可及。井旁的枯草，毫无生机、弱不禁风，就如小学生对乐理知识的淡忘和兴趣递减的现象，不得不让音乐工作者们担忧。根据小学生的年龄特征和认知特点，他们既不如中学生有相当的逻辑思维能力及记忆力，可以较快地掌握一定的乐理知识，并能触类旁通地运用它们，把它们储存在脑海里；又不似学龄前儿童，对音乐的感知只停留在歌唱和舞蹈的感性表现中。小学生是一群在两者之间游走的“临界”的另类，他们有对音乐知识的好奇、探究心理，又厌倦教师单向灌输及乐理知识书面练习等方法的运用。建构小学生们对小学阶段音乐乐理知识自主学习的模式方法的研究，已“迫在眉睫”。 请参见小学阶段1~5年级乐理知识教学对照表 年级 课型 所需掌握的乐