浅谈小学英语教学的情感渗透.pdfVIP

上海师范大学学报(基础教育版) 2009年第2期 JoumM0fSh丑nghaiNormMUnivers (ElementaryEducationEdition) 中图分类号：G623．31 文献标识码：A 浅谈小学英语教学的情感渗透 薛雅文 (上海市虹口区第三中心小学，上海200081) 摘 要： 《小学英语课程标准》要求教师在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语 言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。教师在教学中要关注每个学生的情感，激发他们 学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和 自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运 用能力，提高人文素养，增强实践能力。文章旨在探索小学英语情感教学的重要性及培养学生 积极情感的方法。 关键词： 小学英语；情感渗透；情感教学运用；愉快学习 小学英语教师可能都有这样的体会：许多小 悦情感体验；高年级的英语教学中往往以应试为 学生往往都是兴致勃勃地开始学习英语 ，然而随 导向，评价学生简单地以考试成绩为标准，个别教 着年级的上升、学习内容的增加、学习要求的提 师对学习成绩不理想的学生讽刺、挖苦，刺伤学生 高，许多学生的兴趣逐渐减弱，甚至产生一种厌烦 的自尊心，导致学生丧失信心，自暴 自弃，师生关 情绪。造成这种现状的原因很多，笔者认为英语 系紧张，学生对处在 “权威”地位的教师产生强烈 教学中情感教育的缺失是最重要的因素之一。在 的逆反心理，从而抵触英语的学习；小学英语课堂 平时的教学中，我们经常看到许多英语教师不能 教学情感的缺失导致学生学习英语的热情不断下 深人地挖掘研究教材，教材有什么就教什么，“不 降，致使部分学生在小学英语学习上掉队，过早出 是用教材教学生，而是教教材”，教师无法将最新 现了两极分化现象，为持续英语学习造成障碍，久 的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致 而久之，就导致了英语教学工作和新课程标准的 教学缺乏弹性和选择性，扼杀了学生的学习兴趣， 脱离，在教学活动中出现了一系列的问题，形成了 限制了学生的视野拓展；有些教师仍坚持着传统 一 个学习和教学的恶性循环。 的教育观念和 “满堂灌”的教学方法，教学方法单 新课程改革重视学生的综合发展 ，情感、认 一 、 枯燥，教学中不注意激发学生的学习兴趣、调 知、技能三维 目标相辅相成，小学英语课程标准更 动学生的积极学习情感，不考虑学生的心理年龄 是把情感 目标放在了首位，并在 “内容标准”中对 特征和认知规律，机械地背课文、背句子、背单词、 情感态度作了具体要求：情感态度指兴趣、动机、 背语音，英语教学被简化成为背词句、默词句的教 自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学 学，忽视了课堂主体——学生的观察力、想像力和 习效果的相关因素，积极的学习态度是英语学习 创新精神的培养，不能有效地调动学生的学习积 的成功的关键。小学生的情感处于形成的初级阶 极性和主动性，学生无法感受 自主学习带来的愉 段，稳定性差，可塑性大。好奇、好玩、爱模仿、接 收稿 日期：2009~3．17 作者简介：薛雅文(1967-)，女，江苏徐州人 ，上海市虹口区第三中心小学一级教师，主要从事小学英语教学研究。 107 第2期 上海师范大学学报 (基础教育版) 2009正 受能力强但遗忘也快的生