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INTELLIGENCE 教学实践与管理 春风化雨 个性打造高效课堂 淮安市清河中学 丁山林 当今社会，每年都有大学生毕业即失业，让很多人看不到 的、高层次的愉悦。 知识的价值，看不到学习的前途，人心浮躁。因此，有很多学生 二、注重教师自身的发展 静不下心来学习，为混一张文凭而学，这些同学的行为和学习 1.教师要自觉提高道德修养和专业水平。教师的威望和号 态度时时刻刻影响着甚至是干扰着那些真正为自己的前途而 召力的大小在很大程度上取决于教师自身的道德修养。由于青 学的同学们。但毕竟要面对高考，我们三类生源的学校要能在 少年学生处在特定的时期- - 青春期，他们的模仿性、可塑性较 高考中立于不败之地，必须有比其他学校更强的加工能力，让 大，而教师的思想品德、治学态度、行为习惯时刻处于学生的 学生低进高出。这就要求我们必须向课堂要质量，实现高效课 “监督”之下。所以，教师对学生的影响是潜移默化的。“欲明人 堂。为此，我认为我们应从以下几个方面入手： 者先自明，欲正人者先正己”。教师要自觉提高道德修养，要具 一、注重学生情商因素的开发 有终身从教的敬业精神，刻苦钻研的探索精神，爱生如子的园 对于我校的学生来说，在学习基础和能力方面很薄弱，要 丁精神。总之，从一点一滴、一言一行给学生施以正面的积极的 大面积提高教学质量，教师应注重情商因素的开发，情商是指 影响，身教重于言教。 影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。 教师要对书本形成自己的独到见解，不要一味的依赖参考 1.爱心教育。李镇西老师的《爱心与教育》曾使我们激动不 书“人云亦云”，在课堂传授知识时要张显自己的个性特色，不 已，他要求老师尊重、宽容每一个学生，公平、公正地对待每一 要迷失在专家的教育模式中。其实，有的专家的教学模式只配 个学生。这样，学生才在情感上亲近你，才能营造一种和谐的师 存在在他的教育书本中，或是在公开课上做做秀而已，对于我 生关系，学生才愿意跟着你学、主动学，课堂容量才大，课堂效 们中学教学未必实用。 率才高。当然，这里的“爱心”教育不是要求我们做老师的迁就 2.教师要不断完善和更新教育、教学理念。教师是教育的实 学生。这样的和谐教育是经不起大型考试的检测的。 施者，为适应素质教育的需要，须不断完善和更新教育、教学理 2.尊重学生。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊 念。教师要放弃作为权威者发号施令的习惯，以开明的态度，容 重同样也谈不上教育。因为每一位孩子都渴望得到他人的尊 许学生在心理上有自由感，使学生感到学习不是被强制的活 重，尤其是教师的尊重。教师首先要热爱自己的学生，使学生感 动，而是自愿的，自己乐于去做的事情。教师要给学生创造一个 觉到老师的亲切，他们才愿意把自己的想法告诉老师。教师也 无权威的学习情境。 应尊重学生的人格。“亲其师，信其道”,只有如此，学生才可能热 教师要从仅仅作为知识的传播者这一核心角色中解放出 爱教师、尊重教师，听从教师的教诲，教学的教育性才能充分发 来，演好促进者这一角色。教师要促进以学习能力为重心的学 挥出来。 生整个个性的和谐、健康发展，成为学生学习的激发者、辅导 3.激趣创设情境。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理 者、各种能力和积极个性的培养者。把教学的重心放在如何促 学认为：兴趣是对客观事物选择的态度，是积极认识某种事物 进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。教师要从作为“道 和参与客观事物选择的态度，也是人们对某种事物特别具有吸 德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康 引力的一种倾向性。兴趣在学生的认识过程与学习活动中起着 心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自 巨大的驱动作用。余文森教授指出：“要提高课堂教学的高效性 我判别、自我选择。 必须重视开端时的趣味性。”实践证明：教师导入入境入情，带 “春风化雨,个性打造高效课堂”。提高课堂实效,让自己轻 来的将是学生的心动情发。 松起来，尽快适应高考模式变化，让自己早准备立于不败之地。 4.充分让学