教育培训资料-高中生心理特点.docVIP

高中生的心理发展特点 一、概述 高中时期，也被称为青年初期，是指14、5岁至17、8岁时期。此阶段，一方面个体生理和心理的发展基本成熟，另一方面他们开始考虑如何选择未来的学业和生活道路。他们的抽象逻辑思维从“经验型”向“理论性”转化，开始出现辩证思维。与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻发展。他们不仅能较客观的看待自我，而且能明确表现自我，敏感地防卫自我，逐渐形成理智的自我意识。然而，理想自我和现实自我仍然面临着矛盾，自我肯定与自我否定常发生冲突。他们对未来充满理想，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，但有时也会出现与生活相脱节的幻想。 高中生思维发展特点 进入高中，思维具有更多的抽象概括性，辩证思维开始形成。高中生已能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，能以理论做指导去分析、解决各种问题。 思维的独立性和批判性更加鲜明，思维的片面性有所改善。高中学生能够依据一定的标准判断是非、善恶，善于独立地提出问题和解决问题，喜欢探讨问题发生的原因等，在确定因果关系时，思维的独立性与批判性发展起来。他们一般不轻信结论，喜欢怀疑、争论和评论，在讨论问题时，注重别人或自己是否能拿出具有说服力的理由和论据，看问题已不像初中生那样肯定或否定一切。 高中生的个性发展特点 1、自我意识的高度发展 他们已完全意识到自己是一个独立的个体，因此要求独立的愿望日趋强烈。与青春期不同的是，这时独立性的要求是建立在与成人和睦相处基础上的。他们的自我意识有了进一步分化，在心理上把自我分成“理想自我”和“现实自我”两个部分，他们能够按照“理想自我”去要求调控“现实自我”，但有时也出现矛盾。他们强烈地关心自己的个性成长，关心自己在个性方面的优缺点，对别人或自己进行评价时，也特别重视个性方面的特点。他们能独立评价自己的内心品质、动机、行为，其自我评价在一定程度上达到了主客观的辩证统一。 2、价值观的确立 随着生活阅历的积累和文化知识的增长，他们开始能够分析各类社会事件，掌握了一定社会标准，并能根据这个标准衡量和分析社会问题，具有了相对稳定的社会态度。在对职业、生活方式及个人发展方向等问题进行选择的时候他们需要以个人的价值观为前提。 高中时期的个体常体验到广泛的内心冲突和压力，面临多方面的价值取向，如来自父母的、来自同龄团体的。在内心冲突的情况下，他们会强迫自己确立某种属于自己的价值观。 3、自治需求 在行为上，他们要求独立决定涉及个人的各种问题；在情感上，希望能独立体验和选择个人喜好；在道德评价上，则希望能以自己的评价标准为依据，独立评价自己及他人的行为和社会事件。 在与父母的关系中，虽然高中生仍反对父母过多的干涉，但与父母间的直接冲突已大大减少了，他们更希望能与父母站在一个平等的位置上讨论和决定某些问题，希望能与父母和睦相处。选择职业和学业，确定未来的生活道路，是高中时期的一个重要任务。大部分个体在选择中体现出了一定的自主性。高中阶段处于理想主义时期，他们对社会和人生的期望都带有理想主义色彩，对现实中的问题极为敏感，产生强烈的不满情绪。另一方面，由于他们对问题的观察和分析还带有片面性和表面性，在思想认识上容易有偏颇或绝对化的情况。 4、情绪情感特点 与初中生相比，他们的情感日益深厚、含蓄而稳定。喜、怒、哀、乐不轻易外露，总是根据一定的条件、时间和地点来表达自己的情感，往往由社会重大政治问题、广泛流行的社会观念、对人生的理解等问题引起。理智感、道德感和美感有了较深的发展。对学习和科技活动有极大的兴趣和爱好，在竞赛中体验到成功的喜悦和失败的痛苦，在文学和艺术的鉴赏中体验着人生的悲欢离合。充满浪漫主义热情，憧憬未来。激情更多与理想和前途交织在一起，虽然情绪相对于少年期较为稳定，但也经常因前途未卜、抉择太多而郁闷。 二、高中各年级学生心理特点 1、高一 心理特点：自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。他们有了自己的主张和见解，对成年人的意见不盲从，不轻信，要求有事实的证明和逻辑的说服力。 学科特点：高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语、和物理学科，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多学生甚至出现了不及格的情况，这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高，咨询师一定要跟家长强调在高中阶段，孩子不能掉队，有问题不能拖，同时强调高中阶段，家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问