看见图像阅读的力量_图画故事书教学中_插画与文字交互运用_的研究.pdfVIP

E a r l y 看见图像阅读的力量 C h i l ———图画故事书教学中“插画与文字交互运用”的研究 d h o o 1 2 徐德成 游淑燕 d （1.台湾弘光科技大学幼儿保育学系；2. 台湾嘉义大学幼儿教育研究所） C u r r i c u [摘 要] 通过探讨幼儿园教师在图画故事书教学中“插画与文字交互运用”的情况，希望了解幼 l u 儿园教师在一般教学的自然情境中是如何运用图画故事书插画进行教学的。研究采用质的个案研 m 究法，选择《野兽国》《大猩猩》《森林大熊》三本著名的图画故事书为研究工具，并以台湾五位幼 儿园教师为研究对象，进行15 次观察分析，最后经由分析得出结论。 [关键词] 插画运用；图画故事书教学；引导策略 图画故事书是帮助幼儿跨入儿童文学世界的 一、封面引导 “人生第一本书”（洪文珍，1989），它是幼儿最早 的读物，也是幼儿园经常使用的教材（郑博真， 封面引导，是指教师在图画故事书教学开始 2005）。在幼儿园的场域中，在早上的集体活动时 时，运用封面的文字标题及插画来引导幼儿进入 间、主题教学以及语言角等，图画故事书的阅读皆 故事的前导方法。对封面引导的分析，可从封面讨 无所不在。因此，教师如何运用图画故事书是一个 论与封面说明两方面来探讨。 很重要的课题。 （一）封面讨论 图画故事书图文各自扮演重要的角色。教师 在封面引导中，教师首先说明封面文字，并随 进行图画故事书教学时，文字能直接转换成语言 着幼儿或教师的提问进行封面插画的讨论，内容 朗读；但插画需要依赖个人的视觉经验把图像转 主要是以幼儿对插画的兴趣点开始，在讨论的过 译为语言。由于每个人对插画诠释有不同的切入 程中，教师顺着幼儿的兴趣及问题进行讨论，因此 观点，幼儿是否能够通过对插画的阅读充分地了 易偏向于探讨封面插画的图像问题，而未能响应 解图像的信息，除了需要累积视觉经验外，还必须 到图画书的故事讨论。 依靠成人的引导。因此，除了文字的朗读，适当的 （二）封面说明 图画故事书插画阅读引导，可以帮助幼儿更清楚 Nodelman （2000）认为在阅读之前做浏览时， 地了解书中所传达的故事意涵。 封面是我们主要能预测的部分。封面说明是指在 插画与文字交互运用是指幼儿园教师在运用 教学过程中教师指引幼儿观看图画故事书封面的 图画故事书教学时，除了文本的叙述外，同时运用 插画，并说明封面上的文字及插画信息，这种方法 插画来诠释书中的故事。研究者将插画与文字交 的目的主要是希望能将故事开放给幼儿，并能从 互运用的部分，分为封面引导和插画与文字的运 封面的插画中导入故事的探讨，引导幼儿对图画 用两方面。 故事书的内容先有初步的概念。 10 2009.10 L LDH