新课改背景下对杜郎口教学模式的反思研究.pdfVIP

， 教 学 反 ，昆 。 新课改背景下对杜郎 口教学模式的反思研究 李 雪 (苏州大学教育学院，江苏 苏卅l215000) 摘要 ：通过对杜郎口旋风的介绍、杜郎口教学模式的介绍以及反思，文章分别从教学组织形式、教学 文化 以及教学 目标这三个维度对杜 郎口教学模式进行新课改背景下的反思性研究，以期对杜 郎口教学 模式进行批判性地吸收和创造性地运用 ，创造 出更具特 色、更为优化的教学模式。 关键词 ：杜 郎口教学模式；新课改 中图分类号 ：G632．0 文献标识码：A 文章编号：1671—0568(2011)01_0093—02 一 、 “杜郎 口旋风”介绍 体现 “为了每一个学生发展”的课程改革宗 旨。在课堂 “杜 郎口”是新课改背景下继江苏洋思中学之后升起 上 ，学生有一种 自我表达 、做学习主人的意识，表现出了 的义一颗新星，成为茌平县初 中教育的 “东方 明珠 ”，连 自我获得和 自我实现 的快乐。教师不再是知识 的 “播种 年被评为市县 “教书育人”先进单位 ，省教科所称其为农 机”，走下 了 “霸 占”已久的 “权威圣坛”，把课堂教学 村教学改革 的先进典型。卡十郎口中学的教学改革其影响范 的大部分时间还给了学生 ，使讲台成为学生 自我展示的舞 同与影响力度确实 已经掀起 了中国基础教育的一股旋风 ， 台。这些改革实践的尝试初见成效，但也不乏遗憾之处 。 人称 “杜郎 口旋风”。有人说 ，他们真正开放的教学促进 1．教学组织形式过于僵化 ，缺乏灵活性和多元性 。札 了学校的全面发展 ，做到了把课堂还给学生 ，是素质教育 郎口中学改变 了集体授课不注重师生 、生生互动合作 的弊 的希望。有教育专家称 ，杜郎口中学掀起了农村教育的一 端 ，推行 “小组合作讨论式”的教学组织形式 ，但其对 场革命 ，山东省教科所认为， “杜郎口中学触及到了当前 “小组合作讨论 ”的应用又过于宽泛和僵化 ，教学组织形 我 国敦育改革 的若干深层次 问题 ，解决了若干重大问题 ， 式从原本的班授制模式陷入了小组合作模式，而并没有根 是具有原生性，开创性，扎根于本土的农村改革典型。” 据学科特点对教学组织形式进行选择和重组，地区的文化 二、 “杜郎口教学模式”介绍 背景不 同，生产力发展水平不 同，教育发展程度也有差 杜 郎口中学围绕落实学牛主体地位 ，实践并提升 出了 异 ，未来的教学组织形式需要进行灵活多样 、博采众长的 “三 、三、六 ”自主学习模式，即课堂 自主学习j特点 ： 本土化变革 ，以呈现 出多元化 ，综合化 的态势 。杜 郎 口 立体式 、大容量 、快节奏 ；自主学习三模块 ：预 习、展 “小组合作讨论式”的教学组织形式有效地激发了学生的 示 、反馈 ；课堂展示六环节 ：预 习交流 、明确 目标 、分组 A我意识 ，培养学生 的主体性 ，体现 了教学活动 的社会 合作、展现提升 、穿插巩固、达标测评。杜郎口中学将学 性 。但 “小组合作 ”的形式并不适用于任何课型，每一种 习任务分配给每个 同学 、每个小组来完成 ，以教材为基 教学组织形式都有特定的 目标指 向和适用范围’，如班级授 础 ，拓展 、演绎 、提升 ，通过各种课堂活动形式如辩论 、 课 、分组教学 、小组合作学习、个别教学 、现场教学乃至 小品、课本剧 、诗歌 、快板 、歌 曲、绘画等展现。学生根 复式教学 ，等等 ，都应有其适用的范围和生长的土壤 ，在 据 自学后对文本的把握，展开师生间的共同讨论，预设